Αντόνιο Φουμέρο είναι Μηχανικός τηλεπικοινωνιών από το Πολυτεχνείο της Μαδρίτης (UPM)Είναι επίσης ερευνητής της UPM και ανεξάρτητος σύμβουλος. Ο Antonio παρουσίασε τον Δεκέμβριο του 2012 τη διδακτορική διατριβή του Ανάπτυξη ενός τεχνοκοινωνικού πλαισίου για την κοινωνικοτεχνική πληροφόρηση και τον πολιτισμό, με εφαρμογή στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την κατάρτιση των επαγγελματιών πληροφορικής. Είναι ένα έργο που έχει διευθύνει ο καθηγητής και ο καθηγητής Fernando Sáez Vacas και μπορεί να δει την παρουσίαση και τη διατριβή στους συνδέσμους που αναφέρονται στο τέλος του άρθρου. Ο Fernando Sáez Vacas υποδεικνύει ότι η ενδοεπιχειρησιακή υποδομή μεταμορφώνει τον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδράμε στην οικονομία, την εκπαίδευση, τη γνώση, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, τον πολιτισμό, το σύστημα υγείας κλπ. και για παράδειγμα, οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων αλλάζουν επίσης, όπως φαίνεται από την επιτυχία των κοινωνικών δικτύων στο Διαδίκτυο.
Έτσι για να μάθετε περισσότερες λεπτομέρειες ο αντίκτυπος της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και συγκεκριμένα ο τρόπος με τον οποίο αλλάζει η κατάρτιση και η εκπαίδευση, παρουσιάζουμε μια συνέντευξη με τον Antonio Fumero για να μάθουμε περισσότερα για τις ανάγκες του "infociudadano" και πώς ζει με συνειδητό και υπεύθυνο τρόπο τη σχέση του με την τεχνολογία στο κοινωνικό περιβάλλον της τεχνολογίας.
Τι είναι ένα τεχνοκοινωνικό πλαίσιο για μια κοινωνιοτεχνολογία της πληροφορίας και του πολιτισμού και πώς αναπτύσσεται
Πρόκειται για ένα σύνολο εννοιολογικών εργαλείων, βασισμένων σε συστήματα, που στοχεύει στην εδραίωση μιας συγκεκριμένης (τεχνοκοινωνικής) προσέγγισης σε αυτό που ονομάζουμε Νέο Τεχνολογικό Περιβάλλον (NET). Η ανάπτυξή της βασίζεται σε δύο βασικούς άξονες: τη συστημική προσέγγιση και τον διεπιστημονικό και πολυεπιστημονικό χαρακτήρα της.
Αυτή η προσέγγιση βασίζεται στην πεποίθηση ότι "η τεχνολογία γενικά και η τεχνολογία της πληροφορίας ειδικότερα αποτελούν ένα πραγματικό κομμάτι του πολιτισμού, αλλά η ολοκλήρωση πρέπει να αναπτυχθεί επίσημα και διανοητικά", σύμφωνα με τα λόγια του Fernando Sáez Vacas.
Γιατί αυτό το έργο, που εστιάζεται στην εκπαίδευση, αναδύεται σε μια Σχολή Μηχανικών Τηλεπικοινωνιών
Παρόλο που το έργο είναι πολύ ευρύτερο, η εκπαιδευτική του εφαρμογή εμφανίζεται στον ήδη αναπτυγμένο τομέα της «εκπαιδευτικής τεχνολογίας», αν και ξεπερνά την παραδοσιακή οργανική εφαρμογή στην οποία έχουμε αφιερώσει μηχανικούς.
Η προσέγγιση του έργου ήταν να δείξει πώς οι συστημικές πρωτοβουλίες που αναπτύχθηκαν από τους μηχανικούς θα μπορούσαν να αποδώσουν αποτελέσματα συγκρίσιμα με τις παρεμβάσεις που ξεκίνησαν από την εκπαιδευτική ψυχολογία.
Ποιες εμπειρίες υπάρχουν στην Ισπανία και σε άλλες χώρες εμφύτευσης τέτοιου είδους μοντέλων
Αυτό δεν είναι ένα εκπαιδευτικό μοντέλο που μπορεί να "εμφυτευτεί" οπουδήποτε. Πρόκειται για την παροχή στους επαγγελματίες που αφιερώνουν στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών παρεμβάσεων, σε διαφορετικά επίπεδα και περιοχές, μια σειρά κοινωνικοτεχνικών εργαλείων που ενσωματώνουν αυτήν την τεχνοκοινωνική προσέγγιση.
Πραγματοποιήθηκαν πειράματα διαφόρων τύπων και διαφορετικών πεδίων και πραγματοποιήθηκαν με βάση τις θεωρητικές συνεισφορές μεγάλων μορφών του συστήματος, όπως ο Edgar Morin (Multiversity) ή ο Ivan Illych, ο οποίος ενέπνευσε πολλούς με την "De-School Society" του. Ορισμένες σχετικές πτυχές αναπτύσσονται σε φόρουμ για την επιστήμη, την τεχνολογία και την κοινωνία και οι πρωτοβουλίες που προσπαθούν να ανακτήσουν ορισμένους κοινούς χώρους κοινωνικού κονστρουκτιβισμού πολλαπλασιάζονται τεχνητά συνδέοντας τους με κάποια περισσότερο ή λιγότερο δημοφιλή εργαλεία, όπως τα κοινωνικά δίκτυα. Ωστόσο, δεν υπάρχει συστηματική προσπάθεια να εδραιωθούν, ως ενιαίο και συνεκτικό θεωρητικό πλαίσιο, τα στοιχεία που έχουμε συσχετίσει στο έργο μας ως αναπόσπαστο μέρος ενός STIC.
Αν και η εστίαση είναι η τριτοβάθμια εκπαίδευση, πώς θα μπορούσε να εφαρμοστεί στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο
Ως εκπαιδευτικό σχέδιο, η ανάπτυξη ενός STIC ως πειθαρχίας με τη δική του οντότητα είναι φιλόδοξη. Παρόλο που η αρχική εστίασή του θα ήταν η δημιουργία ενός συγκεκριμένου τύπου μηχανικών μας, οι επαγγελματίες του κλάδου γενικότερα, η επέκτασή του προβλέπεται στο γενικό σχηματισμό ενός τύπου "infociudadano" που χρειάζεται όλο και περισσότερο να συνειδητά και υπεύθυνα ζει τη σχέση του με την τεχνολογία ότι NET.
Το εκπαιδευτικό μοντέλο πρέπει να αλλάξει ή το πλαίσιο αυτό να προσαρμοστεί στην τρέχουσα κατάσταση
Όπως ανέφερα παραπάνω, το πλαίσιο αυτό δεν πρόκειται να αποτελέσει εναλλακτικό "πρότυπο", αλλά να εισαγάγει στοιχεία που μπορούν να εξυπηρετήσουν τους επαγγελματίες που σχεδιάζουν και διαχειρίζονται αυτά τα εκπαιδευτικά μοντέλα. αν και η ανάπτυξή της μπορεί να αποτελέσει ορισμένα κοινωνικοτεχνικά εργαλεία για άμεση χρήση σε ορισμένα περισσότερο ή λιγότερο καινοτόμα μοντέλα.
Ποιες είναι οι ανάγκες τεχνολογικής υποδομής για την εφαρμογή του παρόντος πλαισίου
Όσον αφορά την ίδια την τεχνολογία, αυτό που παρέχει αυτό το πλαίσιο είναι εννοιολογικά μέσα για την κατανόηση και την εσωτερικοποίηση της διαδικασίας συν-εξέλιξης Ανθρωπίνων Τεχνολογιών που υποστήριζε πριν από χρόνια ο Fernando Sáez Vacas, καθώς και τις συνέπειές του και προς τις δύο κατευθύνσεις. Με άλλα λόγια, πώς αναπτύσσουμε αυτή την υποδομή και πώς η έντονη σχέση μας με αυτή άλλαξε τις δικές μας δυνατότητες.
Τι εκπαιδευτικές ανάγκες έχουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική κοινότητα: εκπαιδευτικοί, γονείς, σπουδαστές, συντονιστές ΤΠΕ κλπ.
Οι ανάγκες κατάρτισης και τα μέσα για την παροχή τους θα είναι διαφορετικά, παρόλο που ο γενικός στόχος πρέπει να είναι κοινός: να αναπτυχθεί διανοητικά και τυπικά η ενοποίηση των διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας μεταξύ της τεχνολογίας και του πολιτισμού, μεταξύ της κοινωνικοτεχνίας, της πληροφόρησης και του πολιτισμού.
Κάποιος, από τη δημόσια διοίκηση ή την ιδιωτική πρωτοβουλία, σας έχει επικοινωνήσει για να εξηγήσετε το έργο
Όχι. Πρόκειται για ένα φιλόδοξο έργο, μεσοπρόθεσμα ή μακροπρόθεσμα, που απαιτεί μια συγκεκριμένη δέσμευση για τη διάθεσή του με ελάχιστους επιχειρησιακούς πόρους, σε έναν τομέα όπως η εκπαίδευση, η οποία υπόκειται σαφώς σε πολιτικές διακυμάνσεις.
Πώς μπορεί το προτεινόμενο μοντέλο να είναι κερδοφόρο στα σχολεία
Θα μπορούσαμε να υποστηρίξουμε την "κερδοφορία", όσον αφορά την κοινωνική καινοτομία, της ενσωμάτωσης ορισμένων χαρακτηριστικών στοιχείων αυτών των ΤΠΕ. Μολονότι είναι απίθανο να μπορεί να υποστηριχθεί η βιωσιμότητα της εφαρμογής της από καθαρά οικονομική άποψη, είναι αληθές ότι, τουλάχιστον εκ των προτέρων, ο σχεδιασμός που βασίζεται σε ορισμένα βασικά στοιχεία του προτεινόμενου πλαισίου είναι πιθανό να αποφύγει τη χρηστική χρήση τις τεχνολογίες πληροφορικής στα σχολεία μας και ότι, συνεπώς, αυτό είχε κάποια θετική επίδραση βραχυπρόθεσμα και μεσοπρόθεσμα στους οικονομικούς πόρους που προορίζονταν για την αγορά και την απόσβεση της "τεχνολογίας". Όμως, επιμένω, πρόκειται για αποφάσεις που, στις περισσότερες περιπτώσεις, λαμβάνονται σε πολιτικές υποθέσεις.
Και εδώ η συνέντευξη Αντόνιο Φουμέρο. Θέλω να σας ευχαριστήσω για τη γενναιοδωρία για να εξηγήσετε μερικές από τις λεπτομέρειες της διδακτορικής διατριβής σας, με την υψηλότερη βαθμολογία, και σας συγχαίρω για λαμπρό έργο της σύνταξης, της ανάλυσης και ιδιαίτερα του μοντέλου πάνω στο οποίο θα οικοδομηθεί και θα εξελιχθεί.
Στη βιβλιογραφική δήλωση που μου έδωσε για να μου τεκμηριώσετε μπορεί να διαβάσει ότι η οργανική ανάπτυξη αυτής της γενικής θεωρίας θα συνδέεται αναγκαστικά με το σχεδιασμό και την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών διαδικασιών με τον προγραμματισμό διαφορετικών ενεργειών με διαφορετικά επίπεδα προσπάθειας που θα επιτρέψουν μετακίνηση από πληροφορίες σε εξειδικευμένες γνώσεις για ένα STIC προφίλ (Κοινωνιοτεχνολογία της Πληροφορίας και του Πολιτισμού), η οποία θα είναι αναγκαστικά πολυεπιστημονική.
Και για να προσπαθήσω να βάσω στο πλαίσιο αυτό το πρότυπο που πρότεινε ο Αντόνιο, αντιγράφω επίσης μερικές παραγράφους από τη Βιβλιοθήκη στην οποία αναφέρεται τη δύναμη του παιχνιδιού στην εκμάθηση και πώς μπορεί να εφαρμοστεί στα παιδιά (Είναι ένα κομμάτι της στήλης που ονομάζεται Compujuegos που δημοσιεύτηκε στο PCWEEK το 1992) από τον Fernando Sáez Vacas:
Είναι πασίγνωστο ότι το παιχνίδι ενισχύει τη μάθηση. Δεν είναι λιγότερο ότι ο κόσμος αλλάζει και μαζί του οι δυνατότητες που χρειάζεται η πολυεδρική μας νοημοσύνη να αναπτύξει, μεταξύ άλλων, να διαθέσει πόρους, να αξιολογήσει πληροφορίες, να κατανοήσει τη λειτουργία των συστημάτων, να αντιμετωπίσει τις νέες τεχνολογίες, να αναπτυχθεί διαπροσωπικά. Η Solloway υποστηρίζει ότι η γενιά Nintendo, τα σημερινά παιδιά, αυξάνει μέσω των παιχνιδιών ηλεκτρονικών υπολογιστών πολλές από αυτές τις δυνατότητες. Ο Penrose έχει γράψει ότι η μαθηματική του σκέψη είναι οργανωμένη οπτικά, διαγραμματικά και μη-verbally, πολύ παρόμοια με τα παιχνίδια. Μια σειρά από έρευνες στοχεύει στη δημιουργία εκπαιδευτικών εργαλείων που μοιάζουν περισσότερο με υπολογιστές από τα βιβλία, επειδή ένας προσωπικός υπολογιστής που αλληλεπιδρά με έναν δίσκο βίντεο ανοίγει άπειρους ορίζοντες. Είναι γεγονός ότι οι τρέχοντες προσομοιωτές στην αγορά είναι καλύτεροι από αυτούς που χρησιμοποίησε ο επαγγελματικός στρατός πριν από μια δεκαετία. Και προγράμματα όπως το Palenque (εξερεύνηση πολυμέσων για το βασίλειο των Μάγια) ή ως SimEarth (προσομοίωση του πλανήτη της Γης), εξολοθρεύουν τον ρόλο των σχολείων ως μεταδότες γνώσεων και δεξιοτήτων.
Και τέλος, επεξηγηματικό γράφημα του προτεινόμενου μοντέλου που εξήχθη επίσης από την Βιβλιοδιαδικασία που πραγματοποίησαν οι Fernando Sáez Vacas και Antonio Fumero:
Το διάγραμμα αυτό παρουσιάζει μερικές από τις λειτουργίες που απαιτούνται για να συμμετέχει στον έλεγχο πολλαπλών και ποικίλων κοινωνικών και πολιτισμικών αλλαγών στις ανθρώπινες δραστηριότητες και μορφές μέσα στο Νέο Τεχνολογικό Περιβάλλον (NET), από τις infotechnologies που αποτελούν το τεράστιο και πολύπλοκο Universal Network Ψηφιακή (RUD).
Στην πράξη, αυτές οι αλλαγές μπορούν να ονομαστούν τεχνολογικές καινοτομίες, όπως κάναμε σε πολλές οικονομικές και εκπαιδευτικές περιπτώσεις. Ζούμε σε μια ψηφιακή εποχή (μάλλον σήμερα: ήταν CDIC) και είναι απαραίτητο να εργαστούμε επαγγελματικά για να δημιουργήσουμε μια κάπως εγκυκλοπαιδική βάση στην περιοχή με την ονομασία SocioTechnology of Information and Culture (STIC) με ένα ευρύ, δομημένο και ενημερωτικό σύνολο, βασικές αρχές της τεχνολογικής κοινωνικής νοημοσύνης: η ευρεία γνώση της πολυπλοκότητας, η οποία περιλαμβάνει το κοινωνικοτεχνική πολυπλοκότητακαι το διεπιχειρησιακή διανοητική προσέγγιση, δεχόμενο ότι αυτά πρέπει να είναι λεπτομερή όταν συμμετέχουν με τη γνώση της εν λόγω βάσης σε συγκεκριμένες εφαρμογές τεχνικο-κοινωνικού χαρακτήρα.
Πρόσβαση στη διδακτορική διατριβή του Antonio Fumero για την Εκπαιδευτική Τεχνολογία
Πρόσβαση στο βίντεο της υπεράσπισης της διδακτορικής διατριβής στο Πολυτεχνείο της Μαδρίτης
