Όπως γνωρίζετε, έχουν παρουσιαστεί τα αποτελέσματα των δοκιμασιών PISA που διεξήχθησαν το 2012 μεταξύ των 15χρονων φοιτητών (τέταρτο έτος του ESO) και το κύριο συμπέρασμα είναι ότι Οι εκπαιδευτικές επιδόσεις της Ισπανίας στα μαθηματικά, την ανάγνωση και την επιστήμη παραμένουν κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, και ακόμη και κάτω από τον μέσο όρο της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
Το Διεθνές Πρόγραμμα Αξιολόγησης Φοιτητών (PISA) είναι μια τριετής μελέτη που εκτιμά το βαθμό στον οποίο οι 15χρονοι φοιτητές στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης έχουν αποκτήσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απαιτούνται για την πλήρη συμμετοχή Στη σύγχρονη κοινωνία. Η αξιολόγηση δεν μετρά μόνο εάν οι μαθητές μπορούν να αναπαράγουν τις αποκτηθείσες γνώσεις, Εξετάζει επίσης αν οι μαθητές είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν αυτό που έχουν μάθει και να το εφαρμόσουν σε άγνωστα περιβάλλοντα., τόσο εντός όσο και εκτός του σχολείου.
Αυτό αντανακλά το γεγονός ότι οι σύγχρονες οικονομίες επιβραβεύουν τα άτομα όχι για αυτό που γνωρίζουν αλλά για αυτό που μπορούν να κάνουν με αυτό που γνωρίζουν (μάθετε να ξέρετε, να μάθετε να το κάνετε ... θυμάστε τους τέσσερις πυλώνες της εκπαίδευσης;) . 
PISA 2012: μαθηματικά αποτελέσματα
Μετά την παρουσίαση της έκθεσης, εντοπίστηκε επίσης αυτό η ισότητα στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα επιδεινώθηκε κατά την προαναφερθείσα περίοδο (2003-20012), δεδομένου ότι οι σπουδαστές με ευνοϊκό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο ξεπερνούν τους λιγότερο ευνοημένους μαθητές, κάτι που δεν προκαλεί έκπληξη σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα στο οποίο ζουν δημόσιες, συντονισμένες και ιδιωτικές σχολές, διατηρώντας το «μη πραγματικό» μήνυμα της ισότητας.
Σύμφωνα με το έγγραφο «όσο υψηλότερη είναι η αξία του δείκτη ESCS (κοινωνικοοικονομική και πολιτιστική κατάσταση των οικογενειών), τα καλύτερα αποτελέσματα. αν και ο κανόνας αυτός δεν εκπληρώνεται πάντοτε σε όλες τις χώρες ». Για παράδειγμα το επίπεδο των ισπανών φοιτητών στα Μαθηματικά Είναι πολύ κοντά στο αναμενόμενο, ανάλογα με το ESCS.
Μέση απόδοση ισπανών φοιτητών
Ωστόσο, σύμφωνα με την PISA 2012, «εάν οι 15χρονοι φοιτητές του 2003 είχαν τα ίδια κοινωνικά και δημογραφικά χαρακτηριστικά με αυτούς που πέτυχαν τις δοκιμές πέρυσι, θα είχαν πιθανώς καλύτερα αποτελέσματα», επισημαίνει άλλους παράγοντες που επηρεάζουν τα αποτελέσματα - εκτός από την κοινωνικοοικονομική κατάσταση -. Επισημαίνει απροσδόκητη αλεξιπτωτισμό, αν και σίγουρα αν ψάξουμε, βρίσκουμε άλλες αιτίες που οφείλονται τόσο στους μαθητές όσο και στα εσωτερικά στοιχεία του εκπαιδευτικού μας συστήματος: για παράδειγμα, μου φαίνεται ότι αν και οι επενδύσεις αυξάνονται, το ποσοστό του ΑΕΠ είναι χαμηλότερο από ό, τι σε άλλες χώρες. ή την έλλειψη θετικών και κίνητρων κλίσεων για μάθηση.
Στην Ισπανία, η διαφορά μεταξύ των κοινοτήτων με καλύτερη και χειρότερη εκπαιδευτική επίδοση είναι 55 μονάδες, το ισοδύναμο των 16 μηνών σχολικής φοίτησης, αλλά οι διακυμάνσεις αυτές είναι μικρές σε σύγκριση με τις συνολικές διακυμάνσεις των επιδόσεων μεταξύ των φοιτητών του ΟΟΣΑ.
Περισσότερο από το 85% των διαφορών μεταξύ των κοινοτήτων οφείλονται σε κοινωνικοοικονομικές διαφορές, πολύ περισσότερο από ό, τι σε οποιαδήποτε άλλη χώρα του ΟΟΣΑ με διαθέσιμα δεδομένα
Δεν είναι όλα κακά νέα εξαιτίας των 14 αυτόνομων κοινοτήτων που αξιολογούνται με το δικό τους δείγμα, υπάρχουν επτά που υπερβαίνουν το μέσο όρο των Ο.Α.Ε.Δ. στα μαθηματικά. Πρόκειται για την Ναβάρα, την Καστίγια και τη Λεόν, τη Χώρα των Βάσκων, τη Μαδρίτη, τη Λα Ριόχα, την Αστούρια και την Αραγονία. Ορισμένοι από αυτούς έχουν περισσότερη βαθμολογία, για παράδειγμα, από χώρες όπως η Γερμανία ή το Βέλγιο. Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν κοινότητες όπως η Βαλένθια που δεν συμμετέχουν στην Έκθεση, υποστηρίζοντας ότι ήδη υποβάλλονται στις δικές τους δοκιμές εξωτερικής αξιολόγησης.
Οι χώρες του ΟΟΣΑ που πρωτοστατούν σε αποτελέσματα, βρίσκουμε τη Νότια Κορέα, την Ιαπωνία και την Ελβετία. Οι Κάτω Χώρες εμφανίζονται ως η πρώτη χώρα της ΕΕ, ακολουθούμενη από την Εσθονία και τη Φινλανδία
Ηνωμένο Βασίλειο είναι μέσος όρος, μπροστά από την Ισλανδία, τη Λετονία, το Λουξεμβούργο, τη Νορβηγία, την Πορτογαλία, την Ιταλία, την Ισπανία, τη Ρωσία,
Διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών
Το 2003 τα ισπανικά αγόρια πήραν κατά μέσο όρο 9 μονάδες περισσότερο από τα κορίτσια και το 2012 έλαβαν κατά μέσο όρο 16 πόντους περισσότερο από τα κορίτσια. Αυτή είναι μία από τις μεγαλύτερες αυξήσεις που παρατηρήθηκαν στη διαφορά μεταξύ αγοριών και κοριτσιών μεταξύ όλων των χωρών για τις οποίες υπάρχουν στοιχεία από το 2003 και το 2012
Τα κορίτσια κερδίζουν κατά μέσο όρο 29 μονάδες περισσότερο από τα αγόρια στην ανάγνωση, μια διαφορά κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (38 μονάδες). Η διαφορά μεταξύ αγοριών και κοριτσιών παρέμεινε σταθερή από το 2000.
Το 2012, τα αγόρια είχαν καλύτερα αποτελέσματα από τα κορίτσια στην επιστήμη, με ένα περιθώριο 7 βαθμών, ενώ το 2006 και οι δύο ομάδες είχαν παρόμοια αποτελέσματα.
PISA 2012: αποτελέσματα ανάγνωσηςΠώς είναι οι δοκιμές PISA;
Εάν θέλετε να μάθετε ποια είναι η διαδικασία αξιολόγησης, χρησιμοποιήστε τις δοκιμές που χρησιμοποιήθηκαν για την αξιολόγηση ήταν σε μορφή χαρτιού και μολύβι και κάθε μαθητής είχε δύο ώρες για να απαντήσει. Σε ορισμένες χώρες προστέθηκαν άλλα 40 λεπτά για την αξιολόγηση μαθηματικών, ανάγνωσης και επίλυσης προβλημάτων από υπολογιστή.
Κάθε δοκιμή ήταν ένας συνδυασμός ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών και ερωτήσεων που απαιτούσαν από τους μαθητές να αναπτύξουν τις δικές τους απαντήσεις. Οι ερωτήσεις οργανώθηκαν σε ομάδες που ακολούθησαν ένα σύντομο κείμενο που παρουσίαζε μια πραγματική κατάσταση.
Εκτός από την ίδια τη γνωστική δοκιμασία, οι μαθητές έπρεπε να απαντήσουν σε ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο τους τέθηκαν ερωτήσεις για τον εαυτό τους, για τα σπίτια τους και τις μαθησιακές τους εμπειρίες. Χρειάστηκαν 30 λεπτά για να συμπληρωθεί αυτό το ερωτηματολόγιο.
Οι διευθυντές κάθε σχολείου απάντησαν επίσης σε ένα ερωτηματολόγιο 30 λεπτών σχετικά με τα χαρακτηριστικά του σχολείου και του μαθησιακού περιβάλλοντος. Σε ορισμένες χώρες και οικονομίες δόθηκαν προαιρετικά ερωτηματολόγια στους γονείς.
Ικανοποίηση είναι επίσης απαραίτητη
Η δέσμευση των φοιτητών στο κέντρο, η πεποίθηση ότι μπορούν να αποδώσουν σε υψηλό επίπεδο και η ικανότητά τους και η προθυμία τους να κάνουν ό, τι είναι απαραίτητο για την επίτευξη των στόχων τους δεν διαδραματίζουν μόνο θεμελιώδη ρόλο στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων των σπουδαστών, μάστερ ακαδημαϊκά θέματα αλλά αυτό Είναι επίσης πολύτιμα χαρακτηριστικά που θα τους επιτρέψουν να οδηγήσουν την πλήρη ζωή, να ξεπεράσουν τις προκλήσεις και να αξιοποιήσουν τις ευκαιρίες που τους παρουσιάζονται.. Με άλλα λόγια, οι σπουδαστές - και οι ενήλικες - χρειάζονται πολλά περισσότερα εκτός από τις γνωστικές δεξιότητες.
Για πρώτη φορά, η PISA 2012 ζήτησε από τους μαθητές να αξιολογήσουν εάν ήταν ευτυχισμένοι στο σχολείο τους, το επίπεδο ικανοποίησής σας από αυτό, και αυτό θα αντικατοπτρίζει αν το σχολικό περιβάλλον σας είναι κοντά στο ιδανικό σας. Δεδομένου ότι το εκπαιδευτικό κέντρο είναι - αν όχι το - βασικό κοινωνικό περιβάλλον για αγόρια και κορίτσια ηλικίας 15 ετών, αυτές οι υποκειμενικές αξιολογήσεις αποτελούν έναν καλό δείκτη για το αν τα εκπαιδευτικά συστήματα είναι ικανά να προωθήσουν ή να εμποδίσουν τη γενική ευημερία του μαθητή.
Περίπου το 87% των μαθητών στην Ισπανία δήλωσε να είστε ευτυχισμένοι στο σχολείο σας, σε σύγκριση με τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, περίπου 80%. Σε γενικές γραμμές, οι Ισπανοί σπουδαστές επιδεικνύουν ισχυρότερη αίσθηση ότι ανήκουν στο κέντρο τους από ό, τι οι σπουδαστές στην ομάδα χωρών του ΟΟΣΑ.
Ωστόσο, φαίνεται ότι η αδικαιολόγητη απουσία έχει επιρροή στα αποτελέσματα δεδομένου ότι στην Ισπανία, οι σπουδαστές που παραδέχτηκαν ότι έφτασαν αργά στην τάξη έλαβαν κατά μέσο όρο 27 βαθμούς λιγότερα στα μαθηματικά, ενώ όσοι αναγνώρισαν τις παραλείψεις μαθημάτων ή σχολικών ημερών , κατά μέσο όρο, 35 μονάδες λιγότερο
Το θετικό περιβάλλον δεν είναι το ίδιο με το κίνητρο των δασκάλων
Γενικά, ένα θετικό κλίμα μάθησης θεωρείται προϋπόθεση για την επίτευξη καλύτερων μαθησιακών επιδόσεων. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να ενσωματωθούν οι καλύτεροι δάσκαλοι στις πιο περίπλοκες αίθουσες διδασκαλίας και να εξασφαλιστεί ότι οι μαθητές από οποιοδήποτε κοινωνικοοικονομικό περιβάλλον θα επωφεληθούν από ένα θετικό κλίμα μάθησης.
Στην Ισπανία, η αντίληψη των σκηνοθετών για το πώς η συμπεριφορά των μαθητών επηρεάζει τη μάθηση Είναι γενικά πιο θετικό από ό, τι στις χώρες του ΟΟΣΑ στο σύνολό του. Για παράδειγμα, το 20% των φοιτητών παρακολουθούν κέντρα όπου οι επικεφαλής πιστεύουν ότι η κατάχρηση ή ο εκφοβισμός μεταξύ των μαθητών καθιστά τη μάθηση δύσκολη, σε σύγκριση με το 32% κατά μέσο όρο για τις χώρες του ΟΟΣΑ. Αντίθετα, ένας στους τέσσερις φοιτητές στην Ισπανία παρακολουθεί κέντρα στα οποία ο διευθυντής θεωρεί ότι το κίνητρο των εκπαιδευτικών είναι χαμηλό, σε σύγκριση με το ποσοστό ενός στους δέκα σπουδαστές στον ΟΟΣΑ.
Υπάρχει μια διαφορά εναντίον μας (των ισπανών φοιτητών, εννοώ) σε σχέση με το μέσο όρο του ΟΟΣΑ όσον αφορά την αντίληψη των διευθυντών που πιστεύουν ότι οι δάσκαλοι αντιστέκονται στις αλλαγές, καθιστώντας έτσι δύσκολη τη μάθηση. Και, επίσης, να έχουμε κατά νου ότι στην Ισπανία οι αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών σπανίως περιλαμβάνουν μεταβολές στους μισθούς, οικονομικές ανταμοιβές, ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης, προώθηση, δημόσια αναγνώριση ή ανάληψη νέων ρόλων στη βελτίωση του κέντρου.
PISA 2012: αποτελέσματα της επιστήμηςΗ PISA προσφέρει πληροφορίες για την εκπαιδευτική πολιτική και την πρακτική και επιτρέπει την παρακολούθηση των τάσεων στην απόκτηση γνώσεων των σπουδαστών σε διάφορες χώρες και σε διαφορετικές ομάδες σε κάθε χώρα. Τα αποτελέσματα επιτρέπουν στους φορείς χάραξης πολιτικής να μετρήσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες των σπουδαστών στις χώρες τους σε σύγκριση με άλλες χώρες, να θέσει στόχους εναντίον στόχων που μπορούν να μετρηθούν και που έχουν επιτευχθεί από άλλα εκπαιδευτικά συστήματα και να μάθουν από τις εκπαιδευτικές πολιτικές, προγράμματα και πρακτικές που εφαρμόζονται σε άλλες χώρες.
Συνεχίζω να μαθαίνω για τις πολιτικές, τα προγράμματα και τις πρακτικές άλλων χωρών, να μάθουν τόσο από θετικές όσο και από αρνητικές απόψεις, και να έχετε κατά νου ότι τα κοινωνικά χαρακτηριστικά, οι οικονομικές, πολιτιστικές και παραγωγικές των διαφόρων χωρών δεν είναι οι ίδιες, επομένως πρέπει να εισαχθούν αλλαγές, πρέπει να μελετηθούν πολλοί παράγοντες, αλλά όχι ακριβώς εκείνοι που ανταποκρίνονται μόνο στα συμφέροντα μιας συγκεκριμένης κυβέρνησης, όπως φαίνεται να συμβαίνει με τις Εκπαιδευτικές μας Μεταρρυθμίσεις .
Αν θέλετε να αναθεωρήσετε την πλήρη έκθεση με όλα τα γραφικά της, σας έβαλα σε αυτή τη διεύθυνση.
Εικόνες | Φωτογραφίες GOVBA, Εθνική Υπηρεσία Κοινωνικής Ασφάλισης, Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού και Αθλητισμού Περισσότερες πληροφορίες | Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού και Αθλητισμού σε Peques και περισσότερα | Ποια είναι τα στοιχεία που επιτρέπουν τη δημιουργία της έκθεσης PISA των χωρών του ΟΟΣΑ; Οι ικανότητες των γονέων να επηρεάζουν τη σχολική επιτυχία: το ενδιαφέρον για τις σπουδές των παιδιών και την ενεργό συμμετοχή, Γιατί οι ισπανικοί σπουδαστές τοποθετούνται από υπό τις χώρες του ΟΟΣΑ;
