Πριν από λίγες ημέρες σας είπαμε ότι, μεταξύ των διαφόρων προτάσεων που ο ισπανός Υπουργός Παιδείας πρόκειται να πραγματοποιήσει στην εκπαίδευση, πραγματοποιήθηκε ένα σημαντικό πρόγραμμα για την προώθηση της διγλωσσίας από την παιδική εκπαίδευση.
Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι στα σχολεία υπάρχουν και παιδιά με γλωσσικά προβλήματα και ότι θα πρέπει να βιώσουν αυτές τις δίγλωσσες καταστάσεις. Το ερώτημα είναι: Μπορούν τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να είναι δίγλωσσα;.
Πρέπει να θυμόμαστε ότι η διγλωσσία είναι η συνήθης χρήση δύο γλωσσών στην ίδια περιοχή ή από το ίδιο πρόσωπο, που χαρακτηρίζεται από την εναλλαγή αυτών των δύο γλωσσών. Αυτό θα επιτρέψει σε ένα δίγλωσσο παιδί να οργανωθεί στην καθημερινή του ζωή, να ακολουθήσει την τάξη, να κάνει την εργασία του και να επικοινωνήσει προφορικά με τους γονείς του.
Το γεγονός ότι ένα παιδί έχει ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σημαίνει ότι έχει μεγαλύτερες δυσκολίες από τους υπόλοιπους συμμαθητές του για να επιτύχει τους καθορισμένους στόχους και ότι αντιστοιχεί στην ηλικία τους. Επομένως, χρειάζεται μια σειρά προσαρμογών που αντισταθμίζουν αυτές τις δυσκολίες.
Όσον αφορά τη δίγλωσση εκπαίδευση, είναι σαφές ότι υπάρχουν ακόμη πολλά που πρέπει να αναπτυχθούν και να βελτιωθούν. με τον ίδιο τρόπο, Η διδασκαλία μιας δεύτερης γλώσσας στα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι ένα θέμα που έχει επίσης πολλά να προχωρήσει. Επιπλέον, όταν μιλάμε για την απόκτηση μιας δεύτερης γλώσσας σε αυτά τα παιδιά, πρέπει να λάβουμε υπόψη το είδος της αναπηρίας που κάθε παιδί παρουσιάζει.
Οικογενειακή διγλωσσία
Αποδεικνύεται ότι κάθε παιδί που μεγαλώνει σε μια οικογένεια όπου μιλιούνται δύο γλώσσες (οικογενειακή διγλωσσία), γίνεται δίγλωσσο πριν από την ηλικία των τεσσάρων ετών, έχοντας τη δυνατότητα να διατηρήσει τέλεια τις δύο γλώσσες.
Στην περίπτωση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (καθώς και τα παιδιά χωρίς αυτά), γενικά δεν ζουν σε δίγλωσσες οικογένειες στο σύνολό τους. Αντ 'αυτού, αποκτούν τη μητρική τους γλώσσα και έπειτα έχουν περισσότερες ή λιγότερο συχνές επαφές με μια δεύτερη γλώσσα.
Για τις περιπτώσεις στις οποίες ζει κανείς σε μια δίγλωσση οικογένεια, το γεγονός ότι τα παιδιά αυτά είναι δίγλωσσα αποκτά μεγάλη σημασία, αφού πρέπει να έχουν τη δυνατότητα επικοινωνίας με όλα τα μέλη της οικογένειάς τους, επιπλέον του γεγονότος ότι για τους γονείς είναι περισσότερο Εύκολη επικοινωνία με το παιδί σας στη μητρική του γλώσσα.
Το σημαντικό είναι στις περιπτώσεις αυτές να συμβαδίσει με το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Πρέπει να ελέγξουμε πώς προσαρμόζεται στην κατάσταση αυτή. Αν και είναι αλήθεια ότι τα παιδιά γενικά προσαρμόζονται αρκετά καλά στην γνωστή δίγλωσση κατάσταση.
Συνιστάται συνήθως η εισαγωγή στη δεύτερη γλώσσα να γίνει σταδιακά. Έτσι, το παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θα μπορεί να χρησιμοποιεί τέλεια δύο γλώσσες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η σωστή εκπαίδευση στον τομέα αυτό είναι πολύ σημαντική, χωρίς να το ξεχνάμε το επίπεδο που μπορεί να επιτευχθεί σε κάθε μία από τις δύο γλώσσες είναι αυτό που αντιστοιχεί στο επίπεδο ανάπτυξής τους.
Συμπέρασμα
Κανείς δεν αμφιβάλλει ότι η γνώση μιας δεύτερης γλώσσας ανοίγει για τα παιδιά μια πληθώρα πόρτων στα παιδιά μας, είτε σε επίπεδο εργασίας (επιλέγοντας περισσότερες δυνατότητες) είτε κοινωνικά (γνωρίζοντας διαφορετικό τρόπο ζωής) Στην περίπτωση των ατόμων με ανάγκες ειδικά εκπαιδευτικά, πρέπει να λάβουμε υπόψη ότι χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή σε ορισμένες εκπαιδευτικές πτυχές. Αυτό είναι σημαντικό, αφού πρέπει να προσαρμόσουμε την εκμάθηση μιας γλώσσας στις ανάγκες της και να μην την αρνηθούμε.
Έτσι, πριν από το ερώτημα ναι Μπορούν τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να είναι δίγλωσσα;, Είμαι της άποψης ότι, αν και μπορεί να γίνει λίγο ή πολύ σκληρός ή ανθεκτικός, δεν είναι κάτι που δεν μπορεί να επιτευχθεί, αφού αυτά τα παιδιά μπορούν να το επιτύχουν, λαμβάνοντας πάντα υπόψη τις δυνατότητές τους.
