Πολλά παιδιά έχουν δυσκολία στη μάθηση. Και παρόλο που σε πολλές περιπτώσεις τα προβλήματα επιλύονται με την πάροδο του χρόνου επειδή τα παιδιά έχουν το δικό τους ρυθμό, εδώ επισημαίνουμε ορισμένους παράγοντες που θα μπορούσαν να τους επηρεάσουν όταν μάθουμε να διαβάζουμε και να γράφουμε.
Υπενθυμίζουμε ότι υπάρχουν καθυστερήσεις γλώσσας και συγκεκριμένες διαταραχές, τόσο η μία όσο και η άλλη θα μπορούσε να θέσει ορισμένα προβλήματα στην παιδεία. Ας δούμε τι μπορεί να συμβαίνει επειδή το παιδί έχει δυσκολίες.
Εάν το παιδί έχει προβλήματα με τη συγκέντρωση και την προσοχή. Υπάρχουν μερικά κόλπα για να βελτιώσετε την προσοχή των παιδιών, βοηθώντας τους να επικεντρωθούν. Στην περίπτωση των παιδιών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας υπάρχουν επίσης καθυστερήσεις στην απόκτηση του γραμματισμού.
Ως συνέπεια της έχουν αρχίσει να μιλούν αργά ή με διάφορα αρθρωτικά σφάλματα (dyslalias), αν προδίδουν άσχημα και συγχέουν τους ήχους, κάνουν ανταλλαγές ή αντικαταστάσεις φωνημάτων, παραμορφώσεις, συντομεύσεις λέξεων ... Πολλά από αυτά τα χαρακτηριστικά είναι φυσιολογικά όταν τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν, αν και αργότερα «τελειοποιούνται». Αν αποτύχουν να λυθούν, είναι πότε μπορεί να οδηγήσει σε μια διαταραχή στην εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.
Η δυσλεξία είναι μια νευρωνική διαταραχή στην ανάγνωση και τη γραφή που εμποδίζει την ικανότητα να μαθαίνει να διαβάζει και να γράφει σε διαφορετικούς βαθμούς.
Τα μωρά με προβλήματα ακοής αναπτύσσουν καθυστερήσεις στην απόκτηση γλωσσών και στις δεξιότητες επικοινωνίας.
Αν το παιδί δεν είχε μια ευνοϊκή εξέλιξη της μετατόπισης, δηλαδή την αναγνώριση του δικαιώματός του και της αριστεράς του.
Το δυσμενές κοινωνικό περιβάλλον, η μη έκθεση σε ερεθίσματα, μπορεί να οδηγήσει σε ορισμένες δυσκολίες γραμματισμού.
Θα μπορούσαν επίσης να προκαλέσουν δυσκολίες, αν και φαίνεται παράδοξη, το λεγόμενο dispedagogy, αναγκαστική ή / και έγκαιρη εκμάθηση της παιδείας, προβλήματα με τις χρησιμοποιούμενες παιδαγωγικές μεθόδους ή κίνητρα και τελικά ανεπαρκείς διαδικασίες διδασκαλίας και μάθησης.
Το παιδί μου δυσκολεύεται να μάθει να διαβάζει και να γράφει;
Εδώ αφήνουμε μερικά ενδείξεις ότι το παιδί έχει προβλήματα γραμματισμού. Όσο πιο σύντομα εντοπίζουμε το πρόβλημα, τόσο το καλύτερο, γιατί όταν ένα παιδί φτάσει στην προ-εφηβεία χωρίς να έχει διαγνωστεί ή βοηθήσει στα προβλήματά του, θα είναι πολύ πιο δύσκολο να τον βοηθήσει να μπει σε τυποποιημένη γραφή και ανάγνωση.
Ορισμένες από αυτές τις ενδείξεις είναι κανονικές στην αρχή της εκμάθησης και μπορεί να είναι αργότερα (δείχνοντας το δάκτυλο όταν γράφετε), τότε το πρόβλημα είναι αν συνδυαστούν με άλλους παράγοντες. Σε περίπτωση αμφιβολίας, είναι καλύτερο να συμβουλευτείτε τον δάσκαλο ώστε να μας καθοδηγήσει και να αξιολογήσει το παιδί.
Υπάρχουν πολλές τεχνικές που επιτρέπουν στα παιδιά να βελτιώσουν τις ικανότητές τους (ανάλογα με την αιτία της διαταραχής), οπότε δεν χρειάζεται να αφήσετε τις υποψίες να περάσουν. Θα πρέπει να είμαστε προσεκτικοί αν στην αρχή της μάθησης:
- Δεν αναγνωρίζει τα γράμματα.
- Γράψτε με άνισα γράμματα, μεγάλα και μικρά.
- Στρέψτε το δάκτυλό σας όταν γράφετε.
- Τα λόγια είναι κυματιστά, ανεβαίνουν και πέφτουν χωρίς να ακολουθούν μια ευθεία γραμμή.
- Δεν διαχωρίζει σωστά τις λέξεις.
- Γράψτε με "εφέ κάτοπτρο", συγχέοντας p-q, d-b ...
- Μπερδεύει γράμματα που μοιάζουν (n-u) ...
- Έχει πρόβλημα να προφέρει ορισμένους παρόμοιους ήχους (p-b, d-t ...)
Όσο για τα μεγαλύτερα παιδιά που μαθαίνουν ήδη να διαβάζουν, αν η ανάγνωσή τους είναι αργή ή δεν καταλαβαίνουν τι διαβάζουν μπορεί να υπάρχει ένα θεμελιώδες πρόβλημα που δεν έχει εντοπιστεί πριν. Είναι σημαντικό να μην αφήσουμε το χρόνο να περάσει, όταν μπορεί να υπάρξει σύγκρουση για την άρνηση ανάγνωσης και γραφής, καθώς το παιδί έχει επίγνωση των δυσκολιών του.
Σε όλους τους παραπάνω παράγοντες που ενδέχεται να προδιαθέτουν τα παιδιά να παρουσιάσουν δυσκολίες στην εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής πρέπει να προστεθεί η κληρονομική προδιάθεση (εάν υπάρχει οικογενειακό ιστορικό με προβλήματα γραμματισμού).
