Πριν από λίγες ημέρες, πολύ ανησυχητικές πληροφορίες ήρθαν στα μέσα μαζικής ενημέρωσης ότι, αν και τα παιδιά μας δεν έχουν ακόμα σχολική ηλικία, νομίζω ότι αξίζει να αναλυθεί. Η Ευρωπαϊκή Ένωση παραδέχτηκε την άποψή της αγωνία στην εκπαίδευση. Και αυτό είναι πολύ σημαντικό να αναλύεται για να βελτιωθεί ένα σύστημα που αποτυγχάνει και αυτό θα τραβήξει εκείνους που είναι τώρα μικροί, αν δεν γίνει τίποτα για να το αλλάξει.
Πριν δέκα χρόνια Ευρωπαϊκής Ένωσης Έχουν καθοριστεί ελάχιστοι στόχοι που πρέπει να πληρούνται μέχρι το 2010 στην εκπαίδευση. Σήμερα πρέπει να γίνει δεκτό ότι δεν πρόκειται να συμμορφωθούν με αυτά. Την περασμένη Τετάρτη, ο Επίτροπος Εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής Ένωσης, Μάρος Σεφτσόβιτς, παρουσίασε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή τα αποτελέσματα μιας έκθεσης που αξιολογεί την τρέχουσα κατάσταση στην εκπαίδευση στις χώρες της ΕΕ.
Δεν σημειώθηκε σημαντική πρόοδος στους σχολικούς διαγωνισμούς, στα ποσοστά εγκατάλειψης του σχολείου, στον αριθμό των αποφοίτων ή σε βασικά στοιχεία όπως ο μεγάλος αριθμός λειτουργικών αναλφάβητων που συνεχίζει να παράγει το σύστημα. Ούτε έχει αυξηθεί η πρόβλεψη του προϋπολογισμού. Η σημείωση είναι a αγωνία στην εκπαίδευση.
Η κατάσταση της εκπαίδευσης στην Ισπανία
Στην Ισπανία η κατάσταση είναι ειλικρινά ζοφερή: Το 32 τοις εκατό των φοιτητών δεν ολοκληρώνουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και το 25 τοις εκατό δεν επιτυγχάνουν καν την κανονική κατανόηση της ανάγνωσης. Αν προσθέσουμε σε αυτά τα πρόσθετα προβλήματα, όπως ο εκφοβισμός στο σχολείο ή η παραμέληση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, πρέπει να τρέμουμε.
Αλλά ενόψει των ανησυχητικών αυτών αριθμών και των ίδιων των κυβερνήσεων, πρέπει να σκεφτούμε πώς μπορεί να επιτευχθεί η εκπαίδευση και ότι παρέχει στα παιδιά πολιτισμό, δεξιότητες, ικανότητες, κρίσιμη ικανότητα, απόφαση, ενδιαφέρον, αγάπη για μάθηση και σεβασμό προς τους άλλους. .
Το εκπαιδευτικό σύστημα
Για τα παιδιά μας οι συνθήκες της κοινωνίας μας ωθούν να εκπαιδευτούμε και να περάσουμε πολλές ώρες την ημέρα σε φυτώρια από τα μωρά.
Στη συνέχεια, στην εκπαίδευση των παιδιών μικρής ηλικίας, αντί να προωθούν το ελεύθερο παιχνίδι και τον πειραματισμό, υπογραμμίζεται η ανάγκη να γίνουν μάρκες ως ένας τύπος για να αποκτήσουν τις απαραίτητες ικανότητες και αξιολογούνται με την εκτέλεση αυτών των επαναλαμβανόμενων και μη δημιουργικών ασκήσεων.
Στο Primary, όταν η ανάγκη για κίνηση και φυσική ανακάλυψη εξακολουθεί να είναι πολύ έντονη, οι τάξεις είναι κλειστές, η σιωπή και η προσοχή απαιτούνται, αξιολογώντας την ικανότητα αυτόματης επανάληψης κειμένων και δεδομένων που επιλέγονται σύμφωνα με ένα πάντα εξωτερικό κριτήριο. Έχουν μόλις λίγο χρόνο, επειδή, εκτός από πέντε ή έξι ώρες τάξης, πρέπει να κάνουν την εργασία, να σπουδάσουν στο σπίτι ή να πάνε σε εξωσχολικά.
Το φυσικές εξελικτικές ανάγκες των παιδιών αγνοούνται βάσει υποχρεωτικών γνώσεων που πρόκειται να διαβιβαστούν παρά την αηδία ή την αδιαφορία τους.
Όλα αυτά θα μπορούσαν να έχουν νόημα, έστω κι αν το θεωρώ λάθος, αν τουλάχιστον κατάφερα, αλλά η πραγματικότητα είναι ότι συνεχίζουν να επαναλαμβάνουν εκπαιδευτικά και κοινωνικά αποτελέσματα πολύ μακριά από αυτό που επιθυμεί.
Πιθανές λύσεις
Η βελτίωση αυτή θα σήμαινε α προσπάθεια του προϋπολογισμού και ιδιαίτερα α αλλαγή νοοτροπίας σε εκείνους που αποφασίζουν τα εκπαιδευτικά μοντέλα. Η λύση που θεωρώ ότι θα πρέπει να δοκιμάσουμε είναι να μειώσουμε τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη, να σεβόμαστε πραγματικά τους μαθησιακούς ρυθμούς κάθε παιδιού μεμονωμένα, να ενισχύσουμε το ενδεχόμενο να μαθαίνουν τα παιδιά που μετακινούνται από τα δικά τους συμφέροντα και να σέβονται τις εξελικτικές και συναισθηματικές τους ανάγκες από νεαρή ηλικία .
Ωστόσο, τα μοντέλα που προτείνονται μάλλον ενισχύουν τα λάθη: περισσότερες ώρες διδασκαλίας, όλο και περισσότερο προωθούν την εισαγωγή στο αλφαβητισμό και τη μη υλική αριθμητική και κυρίως για να προωθήσουν την αποτελεσματική ηλικία σχολικής φοίτησης.
Πριν από λίγες μέρες ο Armando επανέλαβε τη γνώμη της Δρ Eulalia Torras, η οποία λέει ότι «ο παιδικός σταθμός μπορεί να επιβραδύνει την ανάπτυξη των μωρών». Φαίνεται ότι ένα κίνημα αρχίζει να υλοποιείται μεταξύ ορισμένων εμπειρογνωμόνων που υποστηρίζουν ότι η εργασία και η οικογενειακή συμφιλίωση έχουν ως προτεραιότητα να αναζητήσουν τύπους που να επιτρέπουν στα μωρά να φροντίζονται από τους γονείς τους, αν το επιθυμούν, και αυτό που είδαμε ήδη στην ανακοίνωση της δημιουργίας της πλατφόρμας Περισσότερος χρόνος με τα παιδιά.
Αναμφισβήτητα υπάρχουν πολύ πιο επιτυχημένα μοντέλα για να εξετάσουμε: το φινλανδικό σύστημα, το οποίο επιτυγχάνει τα καλύτερα αποτελέσματα, ή τις παιδαγωγικές του Waldorf ή Montessori που προτείνουν μοντέλα που σέβονται περισσότερο τις εξελικτικές, γνωστικές και βιολογικές ανάγκες.
Πιστεύω ότι μόνο μια αλλαγή μοντέλου μπορεί να αποτρέψει αυτό αγωνία στην εκπαίδευση Γίνετε μόνιμοι. Τι νομίζεις;
