Μετά από μερικές ημέρες που εξηγούν τα διάφορα στοιχεία που πρέπει να αξιολογήσουμε σε μωρά και παιδιά μέχρι δύο ετών ανίχνευση πιθανών καθυστερήσεων στην ψυχοκινητική ανάπτυξη Σήμερα θα μιλήσουμε για τον υπόλοιπο έλεγχο, με τον οποίο μπορούν να εκτιμηθούν τα μεγαλύτερα παιδιά.
Για να γίνει αυτή η αξιολόγηση, χρησιμοποιείται ο πίνακας Haizea-Llevant όπως εξηγούμε σε προηγούμενες καταχωρίσεις.
Εξερεύνηση του χώρου της κοινωνικότητας
• Ελέγχει τους σφιγκτήρες ημέρας ** (30, 36, 42) Εξερεύνηση (Ε): Ρωτήστε τη μητέρα εάν κατά τη διάρκεια της ημέρας ζητά να πάει στο WC. Θετική ανταπόκριση (RP): Αν το παιδί το ζητήσει προφορικά, με μιμητισμό ή με χειρονομίες.
Διερεύνηση γλωσσικών πεδίων
• Πείτε το όνομά σας και το όνομα * (30; 36; 48) E: Σας ζητείται να μας πείτε το όνομά σας. RP: Αν μας πείτε το όνομα και το επώνυμό σας (είναι λογικό ότι για να το πούμε, κάποιος πρέπει να το έχει διδάξει).
• Κατασκευάστε προτάσεις χρησιμοποιώντας ρήματα * (36, 42, 48) Ε: Ρωτήστε τη μητέρα εάν κάνει φράσεις τριών λέξεων, χρησιμοποιώντας ένα ρήμα. RP: Εάν η μητέρα αποκρίνεται ότι το παιδί κάνει προτάσεις με ρήμα στο ύφος του "αυτοκινήτου υπάρχει", δέχεται παραμορφωμένες λέξεις ("αγγίξτε εκεί").
Εξερεύνηση περιοχής εξερεύνησης
• Μιμείται μια κατακόρυφη διαδρομή * (25, 30, 38) Μ: Χαρτί και μολύβι. Ε: Ο εξεταστής επιδεικνύει κάνοντας μια γραμμή. Στη συνέχεια το παιδί καλείται να κάνει ένα. RP: Αρκεί να κάνετε ένα απομονωμένο εγκεφαλικό επεισόδιο, ανεξάρτητα από τη διεύθυνση.
• Είναι σε θέση να χωρέσει κομμάτια διαφορετικών σχημάτων * (30, 36, 42) M: Τρίγωνο, κύκλος και τετράγωνο σχήμα για να ταιριάζει σε ένα σχέδιο με τα ίδια σχήματα. Ε: Το παιδί καλείται να τοποθετήσει και τα τρία κομμάτια καλά μετά από μια επίδειξη. Μπορούν να επιτραπούν τρεις προσπάθειες. RP: Εάν μετά από τρεις προσπάθειες τοποθετήσετε καλά τα τρία κομμάτια. Εάν τα τεμάχια τοποθετηθούν εσφαλμένα, το παιδί μπορεί να βοηθήσει στην προσαρμογή των γωνιών.
• Αντιγραφή κύκλου * (32, 35, 38) Μ: Χαρτί και μολύβι. Ε: Ο εξεταστής κάνει έναν κύκλο μπροστά από το παιδί και του ζητάει να κάνει ένα ίσο. Το παιδί μπορεί να το δοκιμάσει τρεις φορές. RP: Εάν μπορείτε να εκτελέσετε μια κίνηση περιστροφής. Δεν χρειάζεται να είναι κλειστό αν και πρέπει να είναι περισσότερο ή λιγότερο στρογγυλό ή ελλειπτικό.
• Αναπαράγει μια γέφυρα * (32, 38, 44) Μ: Τρεις κύβοι. Ε: Κάνετε μια γέφυρα με τρεις κύβους, με το ένα χέρι, έτσι ώστε το παιδί να βλέπει τη διαδικασία. Δίδαξε πώς ένα μολύβι μπορεί να περάσει μέσα από το φως της γέφυρας και λένε ότι είναι ένα τρένο. Η γέφυρα σπάει και το παιδί καλείται να το κάνει. RP: Αν το κάνετε, αφήνοντας ένα ανοιχτό χώρο μεταξύ των δύο τμημάτων της βάσης, ακόμα και αν βρίσκονται ακανόνιστα.
Διερεύνηση της οπτικής περιοχής
• Μπορείτε να φέρετε ένα ποτήρι νερό χωρίς να το χυθείτε * (30; 48) M: Πλαστικό ή μεταλλικό κύπελλο (από σκληρό υλικό). Ε: Το παιδί λαμβάνει το ποτήρι σχεδόν γεμάτο με νερό και καλείται να το πάει στη μητέρα του, σε απόσταση περίπου 7 ή 8 βημάτων. Μπορείτε επίσης να ρωτήσετε τη μητέρα αν το κάνει. RP: Αν φέρετε το ποτήρι με ένα ή δύο χέρια και μην πιάσετε περισσότερες από μία ή δύο σταγόνες.
• Κρατάει το ένα πόδι * (31, 37, 42) Ε: Επίδειξη αρκετών χρόνων με κάθε πόδι και να τον ενθαρρύνετε να το κάνει. RP: Πρέπει να είναι σε θέση να κρατήσει για μικρό χρονικό διάστημα σε ισορροπία σε ένα πόδι ενώ το άλλο ανυψώνεται ή λυγίζει χωρίς να το υποστηρίζει οπουδήποτε.
• Περπατήστε στα τακούνια * (36; 48) Ε: Ζητήστε από το παιδί να περπατήσει 6 ή 7 βήματα στα τακούνια. RP: Ναι.
Και με όλα αυτά εξαντλούμε τις εξηγήσεις των ενεργειών που εκτιμώνται για την ανίχνευση πιθανών καθυστερήσεων στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών.
Εκτός από όλα αυτά υπάρχει μια σειρά προειδοποιητικών ενδείξεων που, αν εμφανιστούν οποιαδήποτε στιγμή κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, θα είναι, από μόνα τους, λόγοι για την εκτίμηση από έναν ειδικό. Θα τους μιλήσουμε την επόμενη μέρα.
Φωτογραφίες | Flickr (juhansonin), Flickr (Alejandra Mavroski) για μωρά και άλλα | Πώς εντοπίζονται οι καθυστερήσεις στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών (I), Πώς εντοπίζονται οι καθυστερήσεις στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών (II): Πίνακας Haizea-Llevant, Ψυχοκινητική ανάπτυξη
