Συνεχίζουμε με μια άλλη καταχώρηση αφιερωμένη στην εξήγηση των ενεργειών που αξιολογούνται την εποχή του εντοπίζουν τις καθυστερήσεις στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών, μιλώντας σήμερα για όσους ανήκουν σε παιδιά έως 24 μηνών.
Όπως έχει εξηγηθεί σε κάθε καταχώρηση, για όσους δεν ακολούθησαν το νήμα των προηγούμενων, η αξιολόγηση γίνεται από τους επαγγελματίες υγείας, παρόλο που είναι ενδιαφέρον ότι οι γονείς γνωρίζουν τα αντικείμενα αφού είναι αυτοί που περνούν περισσότερο χρόνο με το παιδί.
Για να εκτελεστεί η εξέταση, καταρτίζεται μια κάθετη γραμμή κάτω από την ηλικία του παιδιού και αξιολογούνται οι ενέργειες που έχουν απομείνει (συμπεριλαμβανομένων όσων έχουμε σχολιάσει τις προηγούμενες μέρες) και αυτές που διασταυρώνονται με τη γραμμή. Καθώς η εξέταση γίνεται, θα προσθέσουμε τα αστέρια όπως εξηγείται στην εισαγωγή του πίνακα Haizea-Llevant.
Εξερεύνηση του χώρου της κοινωνικότητας
• Βοήθεια να πάρει τα παιχνίδια * (16, 21, 26) Εξερεύνηση (Ε): Ρωτήστε εάν βοηθά στη συλλογή παιχνιδιών. Θετική απόκριση (RP): Εάν απαντήσετε ναι.
• Τροφοδοτήστε τις κούκλες * (18, 26, 30) Ε: Ρωτήστε αν παίζει για να τροφοδοτήσει τις κούκλες. RP: Εάν απαντήσετε ναι.
• Εκτελεί δύο εντολές ** (19, 22, 25) Ε: Με το διαθέσιμο υλικό, το παιδί καλείται να κάνει δύο ή περισσότερες παραγγελίες στη σειρά (για παράδειγμα: "δώσε μου κύβο", "βάλω τη σφαίρα μέσα στο κουτί", "σβήνω το φως", "ανοίξω την πόρτα" κλπ. .) RP: Εάν από τρεις απλές παραγγελίες συνειδητοποιεί, όπως τουλάχιστον δύο.
• Βάλτε τα ρούχα * (22, 30, 38) Ε: Ρωτήστε τη μητέρα αν συμμετέχει ενεργά κατά τη στιγμή του dressing. RP: Αν μπορείτε να βάλετε μόνο μερικά κομμάτια ρούχων, ακόμα κι αν δεν τα συνδέετε καλά.
Διερεύνηση γλωσσικών πεδίων
• Χρησιμοποιήστε τη λέξη "Όχι" ** (17, 20, 24) Ε: Παρατηρήστε ή ρωτήστε τη μητέρα εάν το παιδί χρησιμοποιεί σωστά τη λέξη "όχι". RP: Αν το κάνετε ή η μητέρα ή απαντάτε θετικά.
• Σημειώνει ένα μέρος του σώματός σας ** (17, 21, 24) Ε: Ζητήστε από το παιδί να δείξει ένα μέρος του σώματός του: μάτι, μύτη, στόμα, χέρι, κλπ. RP: Αν το κάνεις σωστά.
• Ονομάστε ένα αντικείμενο που έχει σχεδιαστεί * (19; 22; 25) Απαιτούμενο υλικό (M): Φύλλο κοινών αντικειμένων E: Δείξτε στο παιδί το φύλλο και ρωτήστε ένα προς ένα, τι είναι αυτό; RP: Αν ονομάσετε τουλάχιστον ένα αντικείμενο.
• Συνδυάστε δύο λέξεις ** (21, 23, 25) Ε: Παρατηρήστε ή ρωτήστε τη μητέρα εάν το παιδί συνδυάζει δύο λέξεις για να κάνει μια σημαντική φράση όπως: "Θέλω ψωμί", "Ωραίος παιδί". RP: Αν το κάνει ή η μητέρα απαντά καταφατικά. Μικρά ομιλούμενα λόγια γίνονται αποδεκτά αλλά με σαφή σημασία. Για παράδειγμα: "ορυχείο είχε" αντί για "κοιτάξτε το τρένο".
• Χρησιμοποιεί αντωνυμίες * (22, 23, 36) Ε: Παρατηρήστε ή ρωτήστε τη μητέρα εάν το παιδί χρησιμοποιεί σωστά τις αντωνυμίες μου, εσύ, δική μου, για μένα κ.λπ. RP: Αν το κάνετε ή απαντάτε θετικά.
Εξερεύνηση περιοχής εξερεύνησης
• Κάλυψη μιας στυλό ** (16, 20, 24) Μ: Στυλό. Ε: Παρατηρήστε το παιδί ή ρωτήστε τη μητέρα αν βάζει το πώμα σε ένα στυλό. RP: Αν το δούμε ή αν η μητέρα απαντήσει θετικά στην ερώτηση.
• Κάνει έναν πύργο με τέσσερις κύβους ** (17, 20, 24) Μ: Διάφοροι κύβοι. Ε: Βάλτε αρκετούς κύβους μπροστά από το παιδί. Ο εξεταστής σας δείχνει πώς να χτίσετε έναν πύργο με τέσσερις κύβους. Βάλτε ένα κύβο μπροστά στο παιδί και, ταυτόχρονα, βάλτε έναν άλλο κύβο λέγοντας: "Κοίτα ... έχουμε κάνει έναν πύργο. Τώρα κάνεις και πύργο. " Επιτρέπονται διάφορες προσπάθειες. RP: Αν το κάνει. Ο πύργος πρέπει να είναι σταθερός και να μένει μόνος του.
Διερεύνηση της οπτικής περιοχής
• Πηγαίνετε κάτω από τις σκάλες ** (18, 21, 24) Ε: Ρωτήστε τη μητέρα αν κατεβαίνει μόνο με σκάλες, τουλάχιστον τρία βήματα, ακόμα κι αν κρατάει στο κιγκλίδωμα ή στηρίζεται στον τοίχο. RP: Αν η μητέρα απαντήσει καταφατικά.
• Τραβήξτε τη μπάλα όταν σας ζητηθεί * (21; 22; 26) Μ: Μπάλα. Ε: Πέτα τη μπάλα και τον ρωτήστε να κλωτσήσει. RP: Ναι.
• Μετάβαση προς τα εμπρός * (24; 31; 39) M: Ζητήστε από το παιδί να πηδήσει προς τα εμπρός και με τα δύο πόδια ή να ζητήσει από τη μητέρα αν μπορεί να πηδήσει από το περίπτερο ή μια σκάλα με τα πόδια μαζί. RP: Αν το κάνει ή αν η μητέρα απαντήσει καταφατικά.
Με όσα εξηγήσαμε μέχρι σήμερα, γνωρίζουμε όλες τις ενέργειες που αξιολογούνται σε παιδιά ηλικίας έως 2 ετών. Σε λίγες μέρες θα εξηγήσουμε τα υπόλοιπα στοιχεία, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά μέχρι 4 ετών να εξεταστούν.
Φωτογραφίες | Flickr ('J'), Flickr (Mark και Allegra) στα μωρά και άλλα Πώς εντοπίζονται καθυστερήσεις στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών (I), Πώς εντοπίζονται οι καθυστερήσεις στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών (II): Πίνακας Haizea-Llevant, Πώς εντοπίζονται οι καθυστερήσεις στην ψυχοκινητική ανάπτυξη των παιδιών ( III), (IV), (V) και (VI), Ψυχοκινητική ανάπτυξη
