Το περιοδικό PISA in Focus του ΟΟΣΑ δημοσίευσε πριν από μερικούς μήνες ένα άρθρο ανασκόπησης για το επιρροή πειθαρχημένων περιβαλλόντων στην τάξη με ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Το κύριο αποτέλεσμα είναι ότι ένα πειθαρχικό κλίμα που ενθαρρύνει τη μάθηση, εκτός από την αλληλεπίδραση θετικά με την καλή απόδοση των μαθητών, είναι σε θέση να μετριάσει τις επιπτώσεις μιας μειονεκτικής κοινωνικοοικονομικής κατάστασης.
Εν ολίγοις, αυτό που θεωρείται ένα περιβάλλον θετικής πειθαρχίας, θεωρείται ευχάριστο όσο οι σπουδαστές, αλλά τους βοηθά και στην πορεία τους. Φαντάζομαι ότι προϋποθέτει επίσης μεγαλύτερη συμμετοχή των φοιτητών και προσπάθεια προσαρμογής των μεθοδολογιών στις ανάγκες των σπουδαστών. Τους λέω, διότι για να επιτευχθεί μια ορισμένη τάξη στις τάξεις και χωρίς να ληφθούν υπόψη άλλοι σημαντικοί κοινωνικοί παράγοντες, Είναι σημαντικό τα αγόρια και τα κορίτσια να αισθάνονται μέρος της μάθησης. Γιατί, αν βαρεθούν, χάνουν το ενδιαφέρον. εάν χάνουν το ενδιαφέρον τους, οι πιο τολμηροί θα τείνουν να αποσπούν την προσοχή τους, και άλλοι θα ακολουθήσουν. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το κίνητρο είναι εξαιρετικά σημαντικό και αποτελεί προϋπόθεση που δεν μπορεί να χορηγηθεί με μεταγενέστερες κυρώσεις.
Και γράφοντας αυτό θυμάμαι το βιβλίο rEDUvolution της María Acaso, στο οποίο η προσαρμογή των τάξεων ενδείκνυται ως μέρος του ανατρεπτικού οράματος της εκπαίδευσης, έτσι ώστε να είναι «κατοικημένους τόπους» και ως εκ τούτου άνετη και ελκυστική ανακάλυψη. Θυμάσαι όταν συναντήσαμε τα σχολεία Vittra στη Σουηδία;
Κατά τη γνώμη μου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν ελάχιστα για να μπορούν να δώσουν την τάξη σε συνθήκες, και οι οικογένειες ευθύνονται εν μέρει για τη συμπεριφορά των παιδιών στην τάξη. Ο αριθμός του δασκάλου είναι πολύ σημαντικός στη ζωή των παιδιών μας, έτσι ώστε οι γονείς να μπερδεύονται και να πιστεύουν ότι πρέπει να εκτελούν λειτουργίες ελέγχου. Και σε πολλές περιπτώσεις αυτό είναι αυτό που κάνουμε: οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξεπεράσουν τα καθήκοντά τους, επειδή θέλουν ή δεν θέλουν να έχουν μαθητές των οποίων οι συναισθηματικές ανάγκες δεν καλύπτονται ή είναι πολύ κορεσμένες με οικογενειακά προβλήματα που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν.
Φαίνεται ότι το πειθαρχικό κλίμα τόσο στην τάξη όσο και στο σχολείο επηρεάζει τη μάθηση, στο βαθμό που στα σχολεία με σημαντικά προβλήματα πειθαρχίας οι μαθητές δυσκολεύονται να προχωρήσουν. Αντίθετα, τα σχολεία με θετικό πειθαρχικό περιβάλλον συνδέονται με περισσότερες επιδόσεις, παρόλο που και αυτές έχουν μεταξύ των τάξεών τους περισσότερο κοινωνικά ευνοούμενους φοιτητές. Αλλά ναι: σε περίπτωση που συγκατοικούν φοιτητές από διαφορετικό υπόβαθρο, ένα καλό περιβάλλον τους βοηθά όλους.
Τώρα μπορούμε να σκεφτούμε για το πώς να φτάσετε σε αυτά τα περιβάλλοντα εργασίας με μη καταναγκαστικό τρόπο και χωρίς τα αγόρια και τα κορίτσια να χάσουν το ενδιαφέρον τους για σπουδές.
