Την άλλη μέρα διάβασα μια δήλωση του υπουργού Wert, ο οποίος είπε ότι «οι καθηγητές μπαίνουν σε απεργία επειδή έχουν ασφαλή απασχόληση», μπροστά σε ένα τόσο διεστραμμένο επιχείρημα, κανείς δεν έχει άλλη επιλογή παρά να θυμάται ότι σήμερα - ευτυχώς, και ότι διαρκεί - Το δικαίωμα στην απεργία αναγνωρίζεται νομικά. Και ότι οι λόγοι για την Εκπαίδευση Απεργία που γιορτάζονται σήμερα είναι τόσο ευρείες ώστε οι αναγωγές δεν είναι καθόλου υγιείς, ακόμη και όταν υπάρχει περισσότερη από μία επηρεαζόμενη ομάδα.
Δεν θα μιλήσω για τη σημερινή μέρα (αν και φαίνεται έτσι), αλλά απαντώντας σε όλους εκείνους που λένε ότι η απεργία έχει καλείται από μια συγκεκριμένη πολιτική τάση ή ότι οι μαθητές είναι τεμπέληδες ή ότι τα παιδιά θα χάσουν μια σχολική μέρα. Επιτρέψτε μου να διασφαλίσω ότι οι γονείς που κάνουν (κάνουμε) απεργία μπορεί να είναι λίγο πολύ επιτυχής, αλλά έχουμε μεγάλο ενδιαφέρον για το μέλλον των παιδιών μας. Και - δεν παίρνουμε το θέμα γελοία - μπορούμε να απαιτούμε και τα δύο με τα παιδιά, και με τους οποίους διατυπώνει την εκπαιδευτική νομοθεσία.
Θέλω επίσης να θυμηθώ μια παλιά θέση, στην οποία διαβεβαίωσε ότι μια μέρα που δεν πηγαίνει στο σχολείο δεν είναι σχετική, αλλά στο μέλλον της νεολαίας, θα σημειωθεί ότι η τεχνολογία τρίτου μέρους της ESO θα αποσυρθεί ή ότι τα σεμινάρια θα μειωθούν ( ως παραδείγματα).
Πολλές μεταρρυθμίσεις, μικρή διάλειμμα με προηγούμενα μοντέλα και λιγότερες επενδύσεις στην εκπαίδευση από ό, τι στη Φινλανδία
Όπως γνωρίζετε, η LOMCE έχει ήδη εγκριθεί από το Κογκρέσο χωρίς ψήφους υπέρ της αντιπολίτευσης, οι εκπρόσωποί της δήλωσαν ότι έφτασαν "με ημερομηνία λήξης", αν και η εφαρμογή τους θα πραγματοποιηθεί για την επόμενη πορεία. Σε μια προσπάθεια να παρουσιάσουμε τα βασικά σημεία αυτού του νόμου (αυτά που δημιούργησαν τόσο μεγάλη διαμάχη) επιτρέπουμε στον εαυτό μας αυτή τη σύντομη ανάλυση, με την πρόσκληση - αν το θεωρήσετε ελλιπή - μπορείτε να κάνετε τις συνεισφορές σας.
Ομολογώ ότι αν πρέπει να αρχίσω τώρα να θυμάμαι την αγκύλη των ακρωνυμίων που αντιστοιχούν στους προηγούμενους εκπαιδευτικούς νόμους, πιθανότατα θα χάσω τον εαυτό μου, και αυτό συμβαίνει στη χώρα αυτή δεν φαίνεται να υπάρχει σοβαρή δέσμευση για την εκπαίδευση, και πολλοί από εμάς έχουν την αίσθηση ότι οι κανονισμοί συμμορφώνονται με τις προθέσεις των κυβερνώντων, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες του πληθυσμού. Στην πράξη, οι μεταρρυθμίσεις δεν είναι ότι ήταν πολύ βαθιές και τα αποτελέσματά τους ... τα έχουμε ήδη δει με την πάροδο του χρόνου.
Αρκεί να πούμε ότι από τα τέλη της δεκαετίας του '70, βοηθήσαμε (συμπεριλαμβανομένης της LOMCE) με την έγκριση 12 νομικών κειμένων που αφορούν την εκπαίδευση.
Σύμφωνα με τον καθηγητή του UNED, Alejandro Tiana, έχουμε μόνο δύο σημαντικά μοντέλα (ο γενικός νόμος για την εκπαίδευση με το GBS και το LOGSE με το ESO), τα υπόλοιπα εξακολουθούν να έχουν πινελιές μεγαλύτερης ή μικρότερης σημασίας, αλλά ακολουθώντας την ίδια γραμμή. Και ο Antonio Cabrales (του Πανεπιστημίου Carlos III), επιβεβαιώνει ότι ο νόμος αυτός μεταρρυθμίζει τα παραπάνω, "χωρίς όμως να σπάσει το μοντέλο".
Μπορώ να συνεισφέρω κάτι που γνωρίζουμε ή καταλαβαίνουμε (έχει μιλήσει για αυτό εδώ και πολύ καιρό): και γνωρίζοντας ότι στη Φινλανδία έχουν χαμηλά ποσοστά σχολικής αποτυχίας, επίπεδο δικαιοσύνης περισσότερο από αποδεκτό και καλά αποτελέσματα σε διεθνή αποτελέσματα. ίσως δεν θα ήταν καλό να γνωρίζουμε ότι υπάρχει α σταθερή επένδυση στην εκπαίδευση. Ο επενδυτικός κλάδος της Δημόσιας Διοίκησης φαίνεται να αποδεικνύεται όταν κατανέμει ένα ακόμη σημείο του ΑΕΠ (5,8%, έναντι 4,7%) σε σύγκριση με την Ισπανία.
Θα υπάρξει κάποιος που λέει ότι «στις σκανδιναβικές χώρες πληρώνουν πολλούς φόρους», πιστεύουμε όμως ότι οι φόροι που πληρώνουν οι πολίτες στο κράτος στην Ισπανία φαίνονται ελάχιστοι;
Οι ομάδες που εμπλέκονται στην Εκπαίδευση δεν αρνούνται την ανάγκη για μια Μεταρρύθμιση, αλλά όχι στους όρους με τους οποίους αυτό. Και από την άλλη υπάρχουν (ως πρόσθετος λόγος για διαφωνία) οι περικοπές που επηρεάζουν τις μειώσεις των υποτροφιών, την αύξηση των δεικτών, την πτώση του διδακτικού προσωπικού κλπ.
Τα αποτελέσματα μας είναι άσχημα στις διεθνείς δοκιμές; Ναι, αυτό είναι κάτι περισσότερο από προφανές, χρειαζόμαστε μια αλλαγή; Είναι επίσης απαραίτητο. Ωστόσο, ένας νόμος που παρουσιάζεται ως κεντριστής, ιεραρχία και ιδιωτικοποιητής εγγυάται το μέλλον των νέων; Εννοώ όλους τους νέουςΦυσικά.
Εάν η επένδυση έχει σημασία, το περιεχόμενο επίσης
Είχαμε ήδη σχολιάσει την αλλαγή του ρόλου της Καθολικής Θρησκείας (και των εναλλακτικών της επιλογών: πολιτιστικές και κοινωνικές αξίες στην Πρωτοβάθμια και ηθικές αξίες στο Δευτεροβάθμιο, για ποιες παραπονιόμαστε;) Θα καταστεί αξιολογητή, με ό, τι το καθολικό δόγμα δεν είναι, όχι, Ιστορία των θρησκειών, αν έτσι θα το διάλεγα για τα παιδιά μου) ισούται με την αντίστοιχη γνώση των θεμάτων. Η εκπαίδευση στην ιθαγένεια θα εξαλειφθεί, η οποία έχει υπηρετήσει πολλούς εκπαιδευτικούς σε συγκρούσεις εργασιακής τάξης και να μεταδώσει τις βασικές αξίες της συνύπαρξης.
Είχαμε επίσης σχολιάσει ότι η Τεχνολογία πηγαίνει άσχημα, αλλά δεν ήταν τόσο σημαντική για τα παιδιά μας;
Όσον αφορά το θέμα των γλωσσών, δεν θα επεκτείνω πολλά, αλλά μετά τις εγκριθείσες τροπολογίες, είναι σαφές ότι η ισπανική γλώσσα είναι η γλώσσα της εκπαίδευσης σε όλη την επικράτεια και συν-επίσημες γλώσσες στις αντίστοιχες αυτόνομες κοινότητες, σύμφωνα με το καταστατικό της και τους ισχύοντες κανονισμούς. Φυσικά: η κυβέρνηση θα προωθήσει τα χρήματα από το ιδιωτικό σχολείο σε οικογένειες που θέλουν τα παιδιά τους να λαμβάνουν μαθήματα στα ισπανικά και στη συνέχεια να το εκπέμψουν στην Αυτονομία της χρηματοδότησης για να εγγυηθούν το δικαίωμα των γονέων να επιλέξουν τη γλώσσα στην οποία μελετούν Παιδιά με επίσημη γλώσσα.
Αναρωτιέμαι αν η ζήτηση αντιστοιχεί σε αυτό το θέμα, με την αλλαγή που έγινε
Αυτό φαίνεται μια απάντηση σε ένα πρόβλημα που δημιουργείται από τους ενήλικες, Έχω αμφιβολίες για το αν τα παιδιά δείχνουν, το λέω από τη δική μου εμπειρία (την οποία γνωρίζω ήδη ότι δεν μπορεί να παρεκταθεί) ως μητέρα ενός παιδιού που ως ομιλητής της Βαλένθια έφτασε σε άλλη αυτόνομη κοινότητα με τρία χρόνια και χωρίς να γνωρίζει ισπανικά (περισσότερο από ό, τι είχε ακούσει από συγγενείς). σε λιγότερο από δύο εβδομάδες επικοινωνούσε με τα παιδιά που γνώριζε ότι το χρησιμοποίησε. Τώρα μελετά στη μητρική μας γλώσσα, αλλά διαβάζει και στις δύο γλώσσες (και στα αγγλικά) και δεν κάνει λάθη στα ισπανικά.
Σε ποιο δημόσιο χρήμα επενδύονται;
Και αν σας φαίνεται ότι είναι υπερβολικό να διαθέσετε τα χρήματα όλων για να λύσετε ένα πρόβλημα που δεν μπορεί να είναι, ας είμαστε προσεκτικοί, γιατί η απαγόρευση χορήγησης κεφαλαίων στα σχολεία θα εξαλειφθεί που διαχωρίζονται λόγω του φύλου.
Αυτό συμβάλλει στη μείωση της βοήθειας για βιβλία ή τραπεζαρία - κάτι που δεν σχετίζεται άμεσα με το νόμο, αλλά ήδη λαμβάνει χώρα.
Όπως είπαμε, ο νόμος εγκρίθηκε και έγινε με 36 μερικές τροπολογίες, από τις περισσότερες από 770 που είχαν υποβληθεί, είναι αυτές οι (εγκεκριμένες) προτάσεις του κόμματος που μας κυβερνά και ορισμένοι συμφώνησαν με το UPyD
Σε αντίθεση με ό, τι συμβαίνει σε αυτή τη σκανδιναβική χώρα που μας αρέσει να μιλάμε για τόσα πολλά, ο νέος νόμος δίνει μεγαλύτερη ικανότητα να αποφασίζει για το εκπαιδευτικό περιεχόμενο στην κεντρική κυβέρνηση, δηλαδή, μακριά από την επίτευξη του ιδεώδους που μπορούν να διαχειριστούν οι δήμοι, καταργείται η ποσόστωση απόφασης αυτονομίας.
Και μιλώντας για τις ικανότητες (με την έννοια της εξουσίας λήψης αποφάσεων), πρέπει να γνωρίζουμε ότι και ο θεσμικός έλεγχος στα κέντρα αυξάνεται, επειδή οι διευθυντές διορίζονται απευθείας από την κυβέρνηση, και ως εκ τούτου το Σχολικό Συμβούλιο θα ζωγραφίσει λίγα (αν όχι τίποτα) στην εκλογή του αρχηγού.
Είναι αυτονόητο ότι αυτός ο ελιγμός συνεπάγεται επίσης α δραστική μείωση του ρόλου των εκπροσώπων των γονέων (ή των εκπαιδευτικών ή των εκπροσώπων του δήμου) σε ένα τόσο σημαντικό όργανο λήψης αποφάσεων (το σχολικό συμβούλιο) για κάθε κέντρο, περιορίζοντας τον εαυτό του σε συμβουλευτικό ρόλο, με λίγα λόγια: καμία συμμετοχή, καμία θέση συζήτησης και αποφάσεις Δεν θα υπάρξει διαβούλευση.
Δοκιμές και περισσότερες δοκιμές
Από το εξωτερικές αξιολογήσεις ως μέσο αξιολόγησης της μάθησης των σπουδαστών, μπορούμε να πούμε ότι η πρώτη (στην τρίτη τάξη της Πρωτοβάθμιας) έχει την πρόφαση να εντοπίσει τα εκπαιδευτικά προβλήματα, να τα βελτιώσει ή να επισημάνει τους μαθητές; και στην περίπτωση που το μαθήμα θα ολοκληρωθεί, θα έχει βάρος 40% στη μέση βαθμολογία που θα περάσει, σε σύγκριση με το 60% του αποτελέσματος του κύκλου, το οποίο θα ληφθεί, θυμηθείτε να εργαστείτε σε δύο μαθήματα.
Με την εξωτερική δοκιμή στο τέλος της ESO, συμβαίνει ότι θα είναι απαραίτητο να αποκτήσετε το βαθμό. Η πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο θα γίνει από τα ίδια τα Πανεπιστήμια. Βρίσκουμε ακόμα (και δεν ξεχνώ) μια ακόμη αξιολόγηση στο τέλος της Πρωτοβάθμιας Σκηνής, δεν θα είναι αποφασιστική η απόκτηση του τίτλου.
Από την εφαρμογή του LOMCE, τα κέντρα θα μπορούν να επεξεργαστούν βαθμολογίες με το αποτέλεσμα των αξιολογήσεων, κάτι που δεν επέτρεπε ο προηγούμενος νόμος, έτσι ώστε τα κέντρα να μην ανταγωνίζονται μεταξύ τους. Οι ειδικοί λένε ότι αυτές οι λίστες θα ευνοήσουν τα σχολεία με πολύ καλά αποτελέσματα, ενώ άλλα με χειρότερα "βαθμούς" (ας πούμε σαφώς: ο θύλακας, η ιδιοκτησία, η κοινωνικοοικονομική κατάσταση των οικογενειών που μεταφέρουν τα παιδιά σε αυτά τα κέντρα) δεν θα αποδώσουν πολύ καλά. καλά σταμάτησε, ας πούμε. Κάτι για αυτό που είχε προειδοποιήσει ο Ανδρέας Σλέϊχερ (όχι λιγότερο από τον Υπουργό Παιδείας του ΟΟΣΑ).
Για να συνοψίσουμε λίγο, άλλα σημεία που έχουν προκαλέσει τις περισσότερες διαφορές μεταξύ των πολιτικών, και ιδίως μια αντιπαράθεση με διάφορους τομείς, είναι αλλαγή καθεστώτος των υπαλλήλων της εκπαίδευσης, η οποία θα αυξήσει τις ώρες διδασκαλίας και μπορεί να αλλάξει τον προορισμό τους. Τα μαθήματα στο Baccalaureate μειώνονται επίσης και η επιλογή της διαδρομής θα είναι νωρίτερα (κάτι που μπορεί να οδηγήσει σε έναν προβλέψιμο διαχωρισμό των μαθητών.
Τέλος, μπορούμε να ξεκαθαρίσουμε ότι οι σπουδές που υποστηρίζουν τα αρμόδια εκπαιδευτικά συστήματα, αυτό που μετράνε είναι μια κουλτούρα που δεν χάνει την οπτική της «εκπαίδευσης» και δεν βασίζουν τις αλλαγές σε ιδεολογικά ερωτήματα, αλλά σε πραγματικές πληροφορίες.
Σας αφήνω με ένα βίντεο που τελειώνει τη θέση όπως ξεκίνησα, μιλώντας για μερικούς από τους λόγους για τους οποίους η εκπαιδευτική κοινότητα πρέπει να απορρίψει τις περικοπές και να συμμετάσχει στην Απεργία.
Εικόνες | Mario Sánchez Bueno, dcJohn, USAG- Humphreys In Peques και περισσότερα | Η σημερινή εκπαίδευση δεν μπορεί να είναι ανταγωνιστική: τα παιδιά πρέπει να συναντηθούν και να ζήσουν μαζί
