Τερματίζουμε σήμερα μας συνέντευξη με τον δάσκαλο Patricia Vidal Calduch, δημιουργός του ενεργού σχολείου Espacio para Crecer που θα μας πει σήμερα για την προσαρμογή του ιδανικού σχολείου στις απαιτήσεις και τις ανάγκες των παιδιών του SXXI.
Τι προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες στη μάθηση;
Οι νέες τεχνολογίες μας προσφέρουν τώρα την ευκαιρία να προωθήσουμε αλλαγές σε παγκόσμιο επίπεδο στη μάθηση και την εκπαίδευση.
Οι ψηφιακές τεχνολογίες μπορούν να επιτρέψουν στα παιδιά να γίνουν ενεργοί και ανεξάρτητοι εκπαιδευόμενοι, αναλαμβάνοντας τη δική τους εκμάθηση μέσω της άμεσης εξερεύνησης, έκφρασης και εμπειρίας. Η παγκόσμια συνδετικότητα μπορεί να κάνει τις νέες κοινότητες οικοδόμησης της γνώσης πραγματικότητα, όπου παιδιά από όλο τον κόσμο (και ενήλικες) συνεργάζονται σε έργα και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο. Το πάθος για την εκμάθηση χαρακτηριστικό των παιδιών μπορεί να συνεχιστεί χάρη στην εξατομικευμένη μορφή, μπορούν να βρουν όλα όσα τους ενδιαφέρουν και που μπορούν να τους δώσουν την εσωτερική ευτυχία που χρειάζονται.
Θα πρέπει να σχεδιάσουμε τους τύπους των σχολείων πολύ πιο ευέλικτοι;
Τα παιδιά πρέπει να κινούνται, να παίζουν ελεύθερα, να εξερευνούν σε ασφαλείς και δημιουργικούς χώρους με σύντροφοι που τους σέβονται και τους εμπιστεύονται. Τα παιδιά σπουδάζουν και μαθαίνουν μόνα τους, αλλά αν έχουν ένα ήσυχο περιβάλλον, γεμάτο ερεθίσματα: χώροι για να παίξουν, να πειραματιστούν, να διαβάσουν, να κάνουν λάθη, να μιλήσουν, να επικοινωνήσουν τις ανησυχίες τους, να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να μάθουν μέσα από τις δικές τους εμπειρίες. Τα παιδιά περνούν πολλή ώρα καθιστικού όπου δεν κάνουν τίποτα παρά επεξεργάζονται λέξεις που εξάγονται από βιβλία και εργασία. Όταν ένα παιδί μαθαίνει πραγματικά κάτι είναι ευτυχισμένο, ενθουσιασμένο, κίνητρο και πράγματα. Τα παιδιά μαθαίνουν πότε έχουν την ελευθερία να αφιερώνουν τα συμφέροντά τους και να μην κάθονται τόσες ώρες στα γραφεία τους και να τους γράφουν πράγματα που δεν τους ενδιαφέρουν, όταν μπορούν να κάνουν ερωτήσεις που προκύπτουν από το εσωτερικό, όταν μπορούν να είναι με ανθρώπους όλων των ηλικιών και μαθαίνουν επίσης μόνα τους.
Έχουν περάσει τα γραφεία και τα τσιπ;
Νομίζω ότι είναι ασύνηθες για τα σχολεία να υποβάλλονται τα παιδιά από πολύ νεαρή ηλικία σε κάθισμα για πολλές ώρες και με καθοδηγούμενες δραστηριότητες. Δεν είναι βιολογικά προετοιμασμένοι να ξοδεύουν αρκετές ώρες συνεδρίασης εκμάθησης πράγματα επαναλαμβανόμενα. Κάνοντας παράλογες και βαρετές μάρκες. Τα παιδιά πρέπει να παίζουν, να τρέχουν, να εξερευνούν, να έρχονται σε επαφή με τη φύση (γη, νερό ...), να λεκιάζονται, να ερευνούν. Επίσης, μέσα από το παιχνίδι, τα παιδιά εξασκούν τις δεξιότητες που απαιτούνται για το μέλλον, γνωρίζουν τον κόσμο, εκφράζουν τα συναισθήματά τους, αλληλεπιδρούν με τους άλλους, αναπτύσσουν ψυχοκινητικές δεξιότητες, αυξάνουν τη δημιουργικότητά τους.
Είναι ο χώρος να αναπτυχθεί ένας τόπος όπου συμβαίνει αυτό να μας εξηγήσετε;
Ναι Ζω καθημερινά στο χώρο μας, όπως η κίνηση και το παιχνίδι, και αυτές οι πραγματικές και άμεσες εμπειρίες κάνουν τα παιδιά να μαθαίνουν συνεχώς. Υπάρχουν αμέτρητα σχολεία που παριστάνουν την επιτυχία τους σε βιασύνη. Βιάζονται να ωριμάσουν την ωριμότητα και τη μάθηση. Αυτό που επιτυγχάνεται είναι ότι το παιδί απομνημονεύει όλο και καλύτερα, αλλά δεν καταλαβαίνει τι απομνημονεύει και ότι σε πολλές περιπτώσεις είναι άχρηστη μάθηση.
Σχολεία χωρίς τιμωρία και χωρίς σημειώσεις;
Δεν χρειάζονται ποινές ή σημειώσεις για να μάθουν τα παιδιά.
Αυτό που πραγματικά χρειάζεται είναι συνοδεία και σεβασμός χωρίς κρίσεις, βραβεία ή τιμωρίες για να ευνοηθεί η ασφάλεια. την αυτονομία και τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Από νεαρή ηλικία, τα παιδιά ανταμείβονται με βραβεία, συχνά τεχνητά, για να τα παρακινήσουν να συνεχίσουν να ενεργούν με κάποιο τρόπο. Τα παιδιά δεν έχουν την ευκαιρία να ανακαλύψουν τι τους αρέσει, γεγονός που οδηγεί τον ενθουσιασμό τους να δεσμευτούν εντελώς.
Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να κάνουν λάθη, ως μέρος της διαδικασίας και να μην τιμωρούν το σφάλμα. Δεν υπάρχει σωστός και συγκεκριμένος τρόπος να κάνουμε πράγματα, μπορεί να επιτευχθεί με διαφορετικά μονοπάτια.
Μια άλλη πτυχή που νομίζω ότι δεν είναι απαραίτητη είναι οι εξετάσεις και οι σημειώσεις, όπως προτείνονται. Η εκπαίδευση διδάσκει τους εφήβους να περάσουν τις εξετάσεις, να μην σκεφτούν για τον εαυτό τους. Σε μια εξέταση, η κατανόηση δεν μετριέται, μετράται η ικανότητα επαναλήψεως. Οι εξετάσεις δεν συνεισφέρουν τίποτε στα παιδιά. Το παιδί αισθάνεται φόβο, άγχος, πλήξη, απάθεια.
Δεν έχουν καμία σχέση με τις ανάγκες τους, τις μετατρέπουν σε στατιστικές, τις επισημαίνουν και τις τονίζουν. Αυτό που πραγματικά χρειαζόμαστε είναι μια ολιστική (ολοκληρωμένη) εκπαίδευση. Λάβετε υπόψη ότι το άτομο δεν είναι μόνο λόγος.
Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν περιβάλλοντα που να υποστηρίζουν τα παιδιά, που έχουν την ελευθερία να εκφράζονται και να φέρουν την ευθύνη της δικής τους μάθησης, χωρίς απειλές, όπου το ενδιαφέρον και όχι η υποχρέωση τους αναγκάζει να μαθαίνουν και να παρευρίσκονται, όπου έχουν την ευθύνη των δικών τους της μάθησης και της ελευθερίας που προκύπτει φυσικά από αυτή την ευθύνη.
Αλλά νομίζω ότι είναι βολικό για το σύστημα ότι κάποιος δεν έρχεται σε επαφή με τον εαυτό του και ότι κάποιος σκέφτεται για τον εαυτό του. Είναι πολύ φοβισμένος από τους ανθρώπους που έχουν φωνή και συνείδηση.
Το σχολείο σέβεται την ποικιλία των μορφών μάθησης;
Το παραδοσιακό σχολείο καθόλου. Τα σχολεία διδάσκουν στα παιδιά τυποποιημένες διαδικασίες. Ο καθένας πρέπει να κάνει το ίδιο, την ίδια στιγμή και όλοι πρέπει να έχουν το ίδιο αποτέλεσμα. Είναι αδύνατο να γίνονται σεβαστά οι ρυθμοί και η ποικιλομορφία των μορφών μάθησης όταν υπάρχουν 25 μαθητές που είναι υπεύθυνοι για έναν ενήλικα στην τάξη. Στο σχολείο δεν λαμβάνονται υπόψη ούτε οι πολλαπλές νοημοσύνη ούτε οι διαφορετικοί τρόποι μάθησης.
Πώς θα βελτιωθεί το σύστημα ώστε να φροντίσει τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ;
Πρέπει να υπάρξει ριζική αλλαγή. Το σχολείο δεν είναι προσαρμοσμένο στις περισσότερες ανάγκες και ρυθμούς των παιδιών.
Και καθώς ξεκινούν τη σχολή κάθε φορά, διαγιγνώσκονται σε πολύ πρώιμες ηλικίες. Το σχολείο πρέπει να κατανοήσει την ποικιλομορφία των μαθητών όσον αφορά την ικανότητά τους να μάθουν. Θα έπρεπε να μπορεί να συναντήσει τους μαθητές του με την ατομικότητά του. Πρέπει να εκτιμήσει και να ενισχύσει τις λιγότερο γνωστικές πτυχές της μάθησης, του αθλητισμού, της δημιουργικότητας, της τέχνης, του ατόμου. Δώστε προσοχή όχι μόνο στο επιστημονικό επίπεδο αλλά και στο συναισθηματικό επίπεδο των παιδιών. Αυτά τα παιδιά, τα οποία διαγιγνώσκονται επειδή δεν ταιριάζουν στο σύστημα, δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν μαθήματα γιατί βαριούνται και δεν δίνουν προσοχή, αν μπορούν να είναι προσεκτικοί και εστιασμένοι όταν παίζουν αθλήματα, τραγουδούν, χορεύουν ή συμμετέχουν σε κάτι που τους ενδιαφέρει. Έτσι, αν επικεντρωθούν, παίρνουν το καλύτερο από τον εαυτό τους και είναι κίνητρα. Πώς πρέπει να βελτιωθεί το σύστημα για να εξυπηρετήσει παιδιά με υψηλές ικανότητες; Το σύστημα δεν είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις ανάγκες των παιδιών με υψηλές ικανότητες και να τους βοηθήσει να αναπτύξουν το δυναμικό τους. Χρειάζονται επαρκή προσοχή στους ρυθμούς μάθησης, και αυτό δεν σημαίνει να τους μεταφέρουμε σε μια ειδική αίθουσα διδασκαλίας ή να τους στέλνουμε περισσότερα μαθήματα, αλλά να θέτουμε όλα όσα χρειάζονται για να αναπτυχθούν στο προσκήνιο τους, όπως το δικό τους σώμα και το μυαλό τους ρωτάει. Μπορούν οι εναλλακτικές μεθοδολογίες να προσαρμοστούν στο παραδοσιακό σχολείο; Μπορούν να συγχωνευθούν αλλά νομίζω ότι δεν μπορεί να υπάρξει προσαρμογή από μόνη της. Ένα παραδοσιακό σχολείο που επιβάλλει χρονοδιαγράμματα και χώρους μπορεί να φιλοξενήσει εναλλακτικές μεθοδολογίες, αλλά θα παραμείνουν σε απλές δραστηριότητες ή έργα χωρίς να γίνονται νόημα και συναφείς με τον μαθητή. Δεν μπορούν να είναι αναπόσπαστες εναλλακτικές μεθοδολογίες, καθώς υπάρχουν πολλοί παράγοντες που θα το περιόριζαν. Το ίδιο το παραδοσιακό σχολείο θα πρέπει να γίνει κάτι που δεν είναι, ξεκινώντας φυσικά και διαρθρωτικά, για να προσαρμόσει αυτό το είδος μεθοδολογιών. Μπορούν να ζήσουν μαζί κάτω από την ίδια στέγη, αλλά ποτέ δεν μπορούν να ενσωματωθούν και να προσαρμοστούν στον ίδιο τρόπο να δουν τη μάθηση. Ένας άλλος τύπος ανοιχτού και ευέλικτου σχολείου που αναπτύχθηκε στα θεμέλια του παρωχημένου παραδοσιακού, θα μπορούσε να ξεκινήσει το μονοπάτι της εμπειρικής και πειραματικής μάθησης. Τελειώνουμε η συνέντευξη με τη δασκάλα Patricia Vidal για το ιδανικό σχολείο και θα συνεχίσουμε να εμβαθύνουμε αυτή και άλλες πτυχές του εκπαιδευτικού και σχολικού συστήματος σε επερχόμενες συνομιλίες με τους ειδικούς.Παρόλο που υπάρχουν όλο και περισσότερες οικογένειες, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί που θέλουν να αλλάξουν τα πράγματα από την καρδιά και να δεσμευτούν σε μια παιδεία με σεβασμό, αυτός είναι ο τρόπος για να επιτευχθεί μια ισορροπημένη προσωπική ανάπτυξη και μια πιο συνειδητή κοινωνία σε όλους τους τομείς.
