Θα συνεχίσουμε σήμερα συνέντευξη της Patricia Vidal Calduch, δάσκαλος της Εκπαίδευσης Βρεφών και της Φυσικής Αγωγής και δημιουργός της ενεργού σχολής Espacio para Crecer (στην Αλμερία) καθώς και κατάρτισης στη Λευκή Παιδαγωγική.
Ποια πράγματα θα εξαλείψατε από τις αίθουσες διδασκαλίας;
Θα εξαλείψει τις ίδιες τις τάξεις. Δεν πιστεύω στις τάξεις όπως έχουν σχεδιαστεί. Αίθουσες διδασκαλίας με 25 παιδιά, με άκαμπτο χρονοδιάγραμμα.
Οι περισσότερες τάξεις στα παραδοσιακά σχολεία δεν είναι έτοιμες να ανταποκριθούν στις σωματικές και ψυχολογικές ανάγκες των παιδιών. Προτιμώ να το ονομάσω χώρους ή περιβάλλοντα που προετοιμάζονται για παράδειγμα: τη βιβλιοθήκη, το εργαστήριο τέχνης και θεάτρου, το περιβόλι, τη μαθηματική και την επιστημονική γωνία ... Χώροι, χωρίς κρίσεις, όπου το παιδί αισθάνεται ελεύθερο να αισθάνεται και να αισθάνεται χωρίς φόβο λάθους, πλούσιο σε εμπειρίες ανάλογα με τις ανάγκες των παιδιών. Στοίχημα στη δημιουργικότητα, και βιωματική και ουσιαστική μάθηση. Θα ήταν απαραίτητο να εξαλειφθούν τα εγχειρίδια με τον τρόπο που χρησιμοποιούνται τώρα, να καταστεί το πρόγραμμα σπουδών πιο ευέλικτο, να μειωθούν οι λόγοι, να γίνει πιο ευέλικτο το πρόγραμμα, να αναμειχθούν οι ηλικίες και, πάνω απ 'όλα, να δώσουν ώθηση στη συναισθηματική εκπαίδευση και προσοχή στις ανάγκες κάθε παιδιού .
Γιατί οι υψηλοί αριθμοί σχολικής αποτυχίας;
Πολλά παιδιά και έφηβοι αισθάνονται απογοητευμένοι. Δεν βλέπουν στις μελέτες κανένα πάθος, κανένα συναίσθημα. Δεν είναι κίνητρα, βαριούνται και κλείνουν. Φτάνουν στην εφηβεία χωρίς να γνωρίζουν ο ένας τον άλλον. Χωρίς να γνωρίζουν τα δικά τους ταλέντα και τις ικανότητές τους. Τα παιδιά γεννιούνται με πλήρη περιέργεια και καθοδηγούνται από την ανάγκη τους να μαθαίνουν, πηγαίνουν στα σχολεία και αναγκάζονται να κάθονται για ώρες και ώρες σε άκαμπτες καρέκλες και να απομνημονεύουν γελοία θραύσματα άσχετων πληροφοριών. Μεταχειρίζονται με βραβεία και τιμωρίες για να κάνουν τις εξετάσεις, να συμπεριφέρονται σύμφωνα με αυθαίρετους κανόνες. Οι δάσκαλοι με τη σειρά τους αντιμετωπίζονται άδικα, αναγκάζονται να διαδραματίσουν συγκεκριμένο ρόλο, να συμπεριφέρονται και να αντιδρούν με κάποιο τρόπο και να παρουσιάζουν πληροφορίες που δεν ενδιαφέρονται για τον εαυτό τους. Η κατάσταση αυτή αποτυγχάνει όταν πρόκειται για την προώθηση δημιουργικών ατόμων, η φυσική περιέργεια του παιδιού καταστρέφεται και αντικαθίσταται με μηχανική συμπεριφορά.
Εν ολίγοις, το σύστημα συνεχίζει να απαιτεί μάθηση χωρίς ευχαρίστηση και χωρίς πραγματική κατανόηση. Εξακολουθεί να μην εμπιστεύεται τις ικανότητες κάθε παιδιού να διαχειρίζεται την ανάπτυξη και τη μάθηση του.
Είναι ο εκφοβισμός πραγματικά μέρος του σχολικού συστήματος;
Δυστυχώς ναι. Ορισμένοι εμπειρογνώμονες υποδηλώνουν ότι το 25% των παιδιών και των εφήβων πάσχουν από εκφοβισμό: επιθέσεις, πειράγματα, προσβολές ... με όλες τις συνέπειες που συνεπάγεται: θλίψη, έλλειψη αυτοεκτίμησης, αποθάρρυνση, κατάθλιψη, ακόμη και αυτοκτονία. Πολλά παιδιά υποβάλλονται καθημερινά σε ψυχολογικό τραύμα.
Η συναισθηματική ασφάλεια στα σχολεία δεν είναι εγγυημένη. Πολύ λίγη δουλειά γίνεται στη συναισθηματική νοημοσύνη (ενσυναίσθηση, συναισθήματα, συναισθήματα του εαυτού μας και άλλων ...)
Δεν μπορείτε να κοιτάξετε τον άλλο τρόπο ή να αγνοήσετε τα σημάδια ή να υποβάλετε ένα τόσο σοβαρό πρόβλημα. Δεν μπορούμε να παραβλέψουμε το γεγονός ότι τα σημερινά παιδιά είναι οι ενήλικες του αύριο αν ένα παιδί επιτεθεί ισότιμα στο σχολείο, τα ταπεινώνει και τον υποτάσσει και δεν γίνεται τίποτα για την εξάλειψη αυτού. πιθανώς αύριο, να εκδηλώσουν την ίδια συμπεριφορά υπό παρόμοια περίσταση. Το σχολείο (δάσκαλοι, δάσκαλοι, ψυχολόγοι ...) μαζί με τους γονείς πρέπει να ενώσουν τις δυνάμεις τους για την εξάλειψη αυτού του φαινομένου.
Η δημιουργικότητα των παιδιών ενθαρρύνεται στα σχολεία ή μάλλον περιορισμένη;
Στα περισσότερα σχολεία είναι περιορισμένη, θα έλεγα μάλιστα ότι σε πολλά σχεδόν εξουδετερώνει τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Από μικρά, όταν έχουν μεγαλύτερη ικανότητα να φανταστούν, εφευρίσκουν, διδάσκονται ότι πρέπει να προσπαθήσετε να μην κάνετε λάθος. Το λάθος τιμωρείται και με την πάροδο του χρόνου η δημιουργικότητα και η περιέργεια σβήνουν. Αντιμετωπίζονται συνεχώς αυθαίρετα. Πολλές έρευνες δείχνουν ότι η περιέργεια και η δημιουργική αναζήτηση δίνουν τη θέση τους, με την πάροδο του χρόνου, σε πιο άκαμπτες, συγκλίνουσες και άκαμπτες συμπεριφορές.
Είναι ενθαρρυντική η δημιουργική ή αποκλίνουσα σκέψη;
Στο σχολείο, το παιδί διδάσκεται να συμμορφώνεται με τα καθιερωμένα πρότυπα, να υιοθετεί μια συγκλίνουσα και όχι αποκλίνουσα σκέψη. Ο δάσκαλος ενδιαφέρεται να απαντήσει στα παιδιά τι αναμένεται σχετικά με ορισμένα περιεχόμενα και ότι οι μαθητές δεν βγαίνουν από τα μονοπάτια. Η επανάληψη ενθαρρύνεται αντί της δημιουργίας, της στέγασης και όχι του πειραματισμού και γι 'αυτό τα περισσότερα παιδιά και οι νέοι καταλήγουν να μην κινδυνεύουν να σκέφτονται ή να κάνουν κάτι διαφορετικό από το φόβο του λάθους. Τα σχολεία επικεντρώνονται στο αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου, την ανάλυση, τον λόγο, την αλληλουχία ένα προς ένα. Μικρή σημασία δίνεται στο δεξιό ημισφαίριο, το οποίο έχει να κάνει με τη δημιουργικότητα, τα συναισθήματα, τη φαντασία, τα συναισθήματα.
Πώς να αλλάξετε αυτήν την κατάσταση;
Τα παιδιά πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να ζωγραφίζουν ό, τι θέλουν, να πειραματίζονται με διαφορετικά υλικά, τα οποία μπορούν να δημιουργήσουν, να φανταστούν, να μην πληρούν τις προϋποθέσεις ή να τιμωρήσουν το λάθος και να τους δώσουν μεγάλη εμπιστοσύνη.
Μαζί μπορούμε να δημιουργήσουμε μια πιο δημιουργική κοινωνία, αν εμπιστευόμαστε τα παιδιά και τους εφήβους και τις εσωτερικές τους δυνατότητες.
Μήπως η επιχειρηματική νοοτροπία ενθαρρύνεται ή μάλλον να αναζητήσει μισθό και να δεχτεί τι κατέχει το σύστημα;
Αυτή τη στιγμή το εκπαιδευτικό μας σύστημα, όπως και η οικονομία, δημιουργείται για να δημιουργήσει ένα προϊόν, το οποίο είναι ο εργαζόμενος. Η ερώτησή μου θα ήταν: Είναι ένας εργαζόμενος στη βιομηχανία το μόνο πράγμα που χρειαζόμαστε αυτή τη στιγμή ή είναι απαραίτητο το εκπαιδευτικό μας σύστημα να αντιλαμβάνεται κάτι διαφορετικό;
Είναι πραγματικά τόσο σημαντικό να καλλιεργηθεί η δημιουργικότητα για το μέλλον της κοινωνίας;
Η επιτυχία στα σχολεία σημαίνει να πάρεις καλούς βαθμούς και εκείνοι που τις παίρνουν είναι αυτοί που προσαρμόζονται πολύ στο εκπαιδευτικό σύστημα, οι οποίοι αφομοιώνουν και επαναλαμβάνουν αυτό που τους λέει ο δάσκαλος και ακολουθούν τα καθιερωμένα πρότυπα, διακινδυνεύοντας και καινοτομώντας το ελάχιστο, ώστε να μην κάνουν λάθη ή γελοιοποίηση . Στη συνέχεια, στον επαγγελματικό τομέα, δημιουργικοί, καινοτόμοι, επιχειρηματικοί άνθρωποι καλούνται να σκέπτονται, να έχουν πρωτότυπες ιδέες, να αναζητούν τις δικές τους λύσεις. και οι σπουδαστές των καλών βαθμών δεν ξέρουν πώς να το κάνουν γιατί στο σχολείο, όπου ήταν καλός, τους έδωσαν την λύση να ακολουθήσουν και αυτό που επικρατούσε ήταν να κάνουν τα πράγματα όπως τους είπαν, με έναν τρόπο, χωρίς να σκέφτονται διαφορετικά.
Η επιχειρηματικότητα είναι το μέλλον, αλλά στο σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα το ακυρώνει, διότι όταν ένα παιδί απαντά σε κάτι άλλο από το αναμενόμενο, οι δάσκαλοι το διορθώνουν και έτσι κόβουν την ικανότητά τους να είναι δημιουργικοί και καινοτόμοι. Εκτιμάται ότι πάνω από το 70% των παιδιών στην παιδική εκπαίδευση θα εργαστεί σε θέσεις εργασίας που δεν υπάρχουν σήμερα, οπότε πρέπει να ενθαρρύνουμε, από την αρχή της σχολικής φοίτησης, την ανάπτυξη ανθρώπων με κρίσιμο, ανήσυχο και περίεργο, στοχαστικό πνεύμα, με καινοτόμο επιθυμία και επιστημονικό προσανατολισμό.
Τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να υπερασπίζονται τις ιδέες τους με πάθος και σεβασμό.
Θα τελειώσουμε αύριο Συνέντευξη με αυτόν τον δάσκαλο ανακαίνισης και γεμάτο ιδέες, Patricia Vidal.
