Στην Peques y Más παρουσιάζουμε López García Road, Πτυχίο Καλών Τεχνών, Δάσκαλος Δασκάλου και Μάστερ ΤΠΕ στην Εκπαίδευση. Ο Camino αναπτύσσει τη διδακτορική του διατριβή στο Πανεπιστήμιο της Salamanca. Είναι επίσης συνεργάτης της ομάδας έρευνας USITE GITE εκπαιδευτικής τεχνολογίας και αναπτύσσει την επαγγελματική της δραστηριότητα ως τεχνολογικό προσανατολισμό στο Διεθνές Κέντρο Προηγμένων Τεχνολογιών. Είναι επίσης σύμβουλος στην εκπαιδευτική τεχνολογία στην ένωση γονέων 2.0.
Συναντήσαμε πρόσφατα την Camino στην εκδήλωση που διοργάνωσε η εταιρία Toads and Princesses, στην οποία μας είπε για τη θετική εμπειρία της χρήσης νέων τεχνολογιών μεταξύ των παιδιών, διότι είναι σε θέση να μαθαίνουν μόνα τους, να μαθαίνουν γρήγορα, να οργανώνουν εργασίες, μαθαίνοντας με άλλους συμμαθητές παρόλο που το ανέφερε επίσης οι ψηφιακοί ντόπιοι διατρέχουν τον κίνδυνο να γίνουν ψηφιακά ορφανά επειδή δεν έχουν όλοι πρόσβαση σε οδηγούς και συμβούλους που τους διδάσκουν να επωφεληθούν από όλες τις υπάρχουσες επιλογές. Επωφελήσαμε από την εκδήλωση για να ρωτήσουμε τον Camino για μια συνέντευξη στην οποία εμβαθύνει σε αυτά τα σημεία και μας είπε πολλές άλλες πτυχές της εμπειρίας του στη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία.
Πώς ο δάσκαλος δημιουργεί ένα περιβάλλον καινοτομίας στην τάξη με την τεχνολογία
Συγγνώμη για την έναρξη της συνέντευξης με αυτά τα δεδομένα, αλλά οι περισσότεροι δάσκαλοι δεν καινοτομούν στην τάξη με την τεχνολογία. Σύμφωνα με έρευνα που ονομάζεται ACOT, ο ψηφιακός ανταγωνισμός (βίντεο) δεν ολοκληρώνει την ανάπτυξή του μετά από τρία έως πέντε χρόνια. Το μεγαλύτερο μέρος του διδακτικού προσωπικού είναι στο Φάση υιοθεσίας ή προσαρμογής, τα οποία είναι τα πρώτα. Πρέπει να ξεπεράσουν τη φάση των πιστώσεων για να φτάσουν στη φάση της καινοτομίας, η οποία συνεπάγεται να κάνει με τεχνολογία κάτι που κανείς δεν έχει κάνει πριν. Είναι φυσιολογικό ότι συνεχίζουν να μην γίνονται συνεχείς καινοτομίες, λαμβάνοντας υπόψη το σύντομο χρονικό διάστημα που έχει η τεχνολογία στην τάξη και τη μικρή και κακή προετοιμασία που έχουν οι εκπαιδευτικοί.
Οι αιωρούμενοι τύποι που βασίζονται στην παράδοση δεν γίνονται μια μέρα στην άλλη, το κύριο εμπόδιο είναι η ψυχική και η ολοένα και πιο ανόητη συμπεριφορά των εκπαιδευτικών, πνιγμένες από τις συνθήκες.
Πώς μπορούν να αξιοποιηθούν οι τεχνολογίες στην τάξη για να βελτιωθεί η δημιουργικότητα των μαθητών
Για να ενισχυθεί η δημιουργικότητα, οι δάσκαλοι πρέπει πρώτα να καταβάλουν προσπάθειες για να αλλάξουν τη μεθοδολογία τους. Δεν είναι δυνατόν να προσπαθήσουμε να αναπτύξουμε τη δημιουργικότητα των μαθητών με μια μεθοδολογία που βασίζεται στην ομογενοποίηση και την αξιολόγηση των εννοιών.
Το κλειδί είναι στην εξατομίκευση της μάθησης, στα ενδογενή κίνητρα, στις πολλαπλές νοημοσύνη και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων.
Με όλα αυτά και τις ΤΠΕ, η ανάπτυξη της δημιουργικότητας δεν έχει όρια. Η τεχνολογία επιτρέπει να έχουν στην τάξη όλα τα πιθανά πλαίσια και τη δυνατότητα τόσο ατομικής όσο και συνεργατικής ανάπτυξης.
Με τις ΤΠΕ η ανάπτυξη της δημιουργικότητας δεν έχει όρια
Ποιες συγκεκριμένες εφαρμογές μπορεί να έχει η ψηφιακή πλατφόρμα στην τάξη
Ο ψηφιακός πίνακας παρέχει την τάξη με ένα παράθυρο στο διαδίκτυο. Το POI αποτελείται από ειδικό λογισμικό, σύνδεση στο Internet και τη δύναμη του υπολογιστή στον οποίο είναι συνδεδεμένος. Με αυτό το μείγμα τεχνολογίας, σχεδόν όλα μπορούν να γίνουν. Από την εργασία με την επαυξημένη πραγματικότητα στη δημιουργία βιντεοδιασκέψεων με άλλα εκπαιδευτικά κέντρα σε οποιοδήποτε μέρος του κόσμου που έχουν παρόμοια τεχνολογία. Αλλά ο πλούτος είναι στην ποικιλία της τεχνολογίας, ένας ψηφιακός πίνακας μπορεί να ρίξει τα τείχη του σχολείου ανοίγοντάς τον σε άλλα περιβάλλοντα, αλλά ακόμα δεν συνοδεύει τους μαθητές στη μάθησή τους έξω από την τάξη, η οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω άλλων τεχνολογιών .
Πώς αντιδρούν τα παιδιά στη χρήση της τεχνολογίας, το κάνουν όλοι με τον ίδιο τρόπο;
Όχι. Οι περισσότεροι από αυτούς βρίσκονται ακόμα στο στάδιο της κινητοποίησης που δημιουργείται από τις ΤΠΕ, το οποίο έχει να κάνει με την καινοτομία. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί επωφελούνται από αυτό το πρώτο κίνητρο. Αλλά είναι αποστειρωμένο αφού μόλις περάσει αυτή η στιγμή τα παιδιά συνηθίσουν και δεν είμαστε καλλιτέχνες τραπεζιού ενός τσίρκου για να ανησυχούμε για την έκπληξη κάθε φορά με τις ΤΠΕ, διότι θα παραμελούσαμε την ανάπτυξη της γνώσης. Το κλειδί είναι μια μεθοδολογία κατάλληλη για αυτά τα περιβάλλοντα, όπου δεν μαθαίνεται πλέον με τον ίδιο τρόπο, ο φοιτητής να είναι αυτός που θα εκπλήξει για το τι είναι ικανό να κάνει με τις ΤΠΕ για να μάθει. Άλλοι μαθητές εμφανίζουν τη δημιουργικότητά τους χωρίς όρια και υπάρχουν και άλλες περιπτώσεις στις οποίες απορρίπτουν τις νέες μεθόδους, δεδομένου ότι μερικές φορές συνεπάγεται μια αλλαγή ρόλου από τον εκπαιδευτικό σε καθοδηγητική στάση, αντί να είναι ένας πομπός δεδομένων. Σε αυτό το σημείο οι μαθητές πρέπει να εργαστούν σκληρότερα και πολλοί προτιμούν να καθίσουν για να ακούσουν μια μαθήτρια, είναι πιο άνετα.
Όταν οι μαθητές αλλάζουν μεταξύ παιδιών, πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και γυμνασίου, πώς διατηρείτε τη δυναμική της δημιουργικότητας και της καινοτομίας;
Είναι πολύ περίπλοκο. Ο μόνος τρόπος για να συμβεί αυτό είναι πραγματικά χάρη στο συντονισμό των εκπαιδευτικών σε αυτή τη στιγμή της αλλαγής του σταδίου. Αυτό δεν συμβαίνει συνήθως, έτσι οι μαθητές το παρατηρούν ιδιαίτερα. Συγκεκριμένα, η αλλαγή επιδεινώνεται από την τεχνολογία, καθώς η μετάβαση από έναν κύκλο με τις ΤΠΕ σε ένα άλλο που δεν έχει τεχνολογία στην τάξη υπονομεύει τη μεθοδολογία διδασκαλίας-μάθησης. Η ικανότητα της μάθησης για μάθηση είναι πολύ ευαίσθητη, καθώς τόσο η ανάπτυξή της όσο και η εμβέλειά της είναι πολύ προσωπικές για κάθε μαθητή και η παραδοσιακή μεθοδολογία φεύγει από την εξατομίκευση της μάθησης.
Πώς η Σχολή και οι Σύλλογοι Πατέρων / Μητέρων ανταποκρίνονται στην εισαγωγή τεχνολογικών εργαλείων
Οι γονείς και η διοίκηση του σχολείου είναι πάντα απρόθυμοι να αποκτήσουν οτιδήποτε είναι καινούριο, είτε μιλάμε για μεθοδολογία είτε για τεχνολογία. Είναι φυσιολογικό δεδομένου ότι προσπαθούν να είναι συνετό, προστατεύοντας τους μαθητές και τα παιδιά τους από κάτι που δεν κυριαρχούν. Το πρόβλημα του φόβου του άγνωστου είναι ότι ξεπερνά αυτή τη φάση προστασίας και φτάνει στη φάση περιορισμού, όπως συμβαίνει με τα περισσότερα εκπαιδευτικά κέντρα με το κινητό τηλέφωνο, για παράδειγμα. Αυτό συνήθως απαγορεύεται και δεν συνειδητοποιούν τις δυνατότητες της κινητής μάθησης που χάνονται. Δεν τους κρίνω, υπάρχει ελάχιστη και ανεπαρκής κατάρτιση σε αυτό το θέμα ειδικότερα για να άρει τις απαγορεύσεις να αισθάνονται ασφαλείς.
Πώς δουλεύουν τα παιδιά στο σπίτι τι έμαθαν στην τάξη
Εάν η τεχνολογία χρησιμοποιείται στην τάξη και στο σπίτι έχει ο φοιτητής, αυτό που γίνεται συνήθως είναι το ίδιο με το μάθημα στην τάξη, με τον ίδιο τρόπο, χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ όπως διδάσκονται. Μια πραγματικά ενδιαφέρουσα ερώτηση θα μπορούσε να είναι: Πώς χρησιμοποιούν οι ΤΠΕ στο σπίτι; Τότε θα απαντούσα σε ένα εντελώς διαφορετικό τρόπο από ό, τι στην τάξη: χρησιμοποιούν τα κοινωνικά δίκτυα για να μοιραστούν και να παραμείνουν σε επαφή, να μοιράζονται φωτογραφίες, βίντεο και περιεχόμενο στο Internet, να ανοίγουν τις καρδιές τους και να ζουν στους γνωστούς τους στο παιχνίδι, το παιχνίδι, Διασκεδάστε και μάθετε. Τώρα, το κλειδί είναι να ενώσουμε και τα δύο περιβάλλοντα, καθώς αρχίζουμε να μιλάμε για ψηφιακά ορφανά, όχι τόσο ψηφιακά ντόπιους, λόγω της έλλειψης εποπτείας και καθοδήγησης που έχουν τα παιδιά σε αυτόν τον τομέα.
Πώς δημιουργείται μια δυναμική διαχείρισης της γνώσης σε ένα εκπαιδευτικό κέντρο
Λίγα εκπαιδευτικά κέντρα έχουν τη δυναμική της διαχείρισης της γνώσης, καθώς απαιτούν μεγάλη ικανότητα συντονισμού και συνεργατικής εργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών. Επίσης, ένας από τους μεγάλους περιορισμούς βρίσκεται στην αντίληψη πολλών καθηγητών ότι εάν μοιράζονται μια ιδέα, θα πάψουν να έχουν αξία, αφού άλλοι θα την προσαρμόσουν. Ο Ken Robinson είπε κάποτε: "Αν φοβάστε να κλέψετε τις ιδέες σας, δώστε τους μακριά." Έχουμε πολλά να αλλάξουμε στον τρόπο με τον οποίο εργάζονται και μοιράζονται οι εκπαιδευτικοί, ώστε η διαχείριση της γνώσης να είναι πραγματικά αποτελεσματική, ειδικά αν θέλουμε να επιτύχουμε ένα καλύτερο αποτέλεσμα μέσω των ΤΠΕ. Δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι έτσι, υπάρχουν πολλοί που βρίσκονται σε κοινωνικά δίκτυα που εργάζονται με διαφορετικό τρόπο, αλλά σε σύγκριση με όλο το διδακτικό προσωπικό είναι λίγοι και τείνουν να διαδίδονται από εκπαιδευτικά κέντρα, συνεργαζόμενοι μεταξύ τους στο δίκτυο λόγω έλλειψης υποστήριξης τα φυσικά περιβάλλοντά τους από τους συμμαθητές τους.
Τι εκπαιδευτικές ανάγκες υπάρχουν μεταξύ των εκπαιδευτικών για να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητες χρήσης της τεχνολογίας
Κυρίως, πρέπει να ξεπεραστεί το εμπόδιο τεχνικής κατάρτισης, δηλαδή δεν μπορεί να γίνει τίποτα εάν δεν γνωρίζουν ελάχιστα τη διαχείριση των ΤΠΕ. Μετά από αυτό, είναι σημαντικό να καθοδηγήσουμε την κατάρτιση στον τομέα των ΤΠΕ όχι στην κυριαρχία ορισμένων προγραμμάτων όπως συμβαίνουν σήμερα, τα οποία παρέχουν βαλίτσες εφαρμογών και προγραμμάτων ως χάπι μίνι γνώσεων. Δεν είναι δυνατόν να προσποιούμαστε ένα εγχειρίδιο ΤΠΕ, καθώς ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του είναι ότι επιτρέπουν την εξατομίκευση της μάθησης και αν δεν λάβουμε υπόψη το πλαίσιο, το μεταφέρουμε αυτό. Πιστεύω ότι το κλειδί για την αξιοποίηση της κατάρτισης των διδασκόντων στον τομέα των ΤΠΕ είναι να εργαστούμε για την ικανότητά τους να μάθουν να μαθαίνουν και να αναπτύσσουν την ικανότητά τους για δια βίου μάθηση. Με αυτόν τον τρόπο, θα τους παρέχεται επαρκής αυτονομία για να έχουν την ικανότητα αυτοδιδασκαλίας και είναι δυνατόν να συνεχίσουν να μαθαίνουν στο Διαδίκτυο πέρα από τα μαθήματα κατάρτισης που μπορούν να τους δοθούν.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύξουν τη μαθησιακή τους ικανότητα
Ποιο είναι το επίκεντρο και ο στόχος της διδακτορικής σας διατριβής;
Η διδακτορική μου διατριβή καλύπτει πέρα από όλη μου την εκπαίδευση τις αγαπημένες μου γνώσεις: ΤΠΕ, εκπαίδευση και τέχνες. Με τη διδακτορική διατριβή μου, μελετώ πώς οι εκπαιδευτικοί τέχνης αναπτύσσουν συνεργατικές δικτυακές διαδικασίες, ειδικά σε κοινωνικά δίκτυα, χρησιμοποιώντας τα εργαλεία ιστού για την εκτέλεση των έργων τους. Το προϊόν της διδακτορικής μου διατριβής θα οδηγήσει σε μια στρατηγική διαχείρισης της γνώσης με τις ΤΠΕ που βασίζονται σε περιβάλλον προσωπικής μάθησης (PLE) και στο δίκτυο προσωπικής μάθησης (PLN) που θα εφαρμοστεί σε ομάδες εργασίας, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και ο κόσμος της εταιρεία
Πώς μπορούν οι γονείς να συμβάλλουν στην αύξηση της μάθησης των παιδιών στο σπίτι
Από τη μια πλευρά, πρέπει να ελέγξουμε τους φόβους μας, δηλαδή όταν αισθανόμαστε ότι κάτι μας διαφεύγει, ότι δεν γνωρίζουμε αρκετά γι 'αυτό και ότι μπορεί να είναι επικίνδυνο για τα παιδιά μας, πριν απαγορευτεί ότι μπορούμε: να τα εκπαιδεύσουμε και να είμαστε μαζί τους βιώνοντας και τα δύο νέα τεχνολογία και επίσης να μην σταματήσουν την εκπαίδευση. Η μάθηση των παιδιών μας όχι μόνο αυξάνεται από τις ΤΠΕ, αλλά την ενισχύει ιδιαίτερα, αλλά το κύριο κλειδί είναι να είναι μαζί τους, να τους ακούσουν και να τους κατανοήσουν.
Έχω συνεργαστεί για χρόνια με την μη κερδοσκοπική ένωση Padres 2.0 και ο σκηνοθέτης της, Albert Gimeno, πάντα λέει ότι οι καλύτεροι γονικοί έλεγχοι είναι οι γονείς:
Ανακαλύψτε τις δυνατότητες του παιδιού σας, τον ενθάρρυνε να το αναπτύξει και να τον κάνει να αισθάνεται ασφαλής και υποστηριζόμενη.
Και μέχρι στιγμής η συνέντευξη με τον Camino López García. Ευχαριστούμε πολύ τον Camino για τη συμφωνία με τους Peques and More, την ταχύτητα με την οποία μας έχει υπηρετήσει και τη γενναιοδωρία του στις απαντήσεις. Θα είμαστε πολύ προσεκτικοί στο blog σας, στη συμβουλή σας στους γονείς 2.0 και ελπίζουμε να συμπέσει με αυτό σε περισσότερες εκδηλώσεις στις οποίες ασχολείται με το πώς θα διευκολυνθεί η χρήση της τεχνολογίας στη μάθηση των παιδιών και πώς μπορούμε να είμαστε πάντα προσεκτικοί γονείς στην πρόοδό τους και τις ανάγκες
