Στην Peques y Más παρουσιάζουμε μια ολοκληρωμένη συνέντευξη με τη Salomé Recio Caride. Η Salomé γεννήθηκε στη Murcia και είναι ειδικός δάσκαλος στην παιδική εκπαίδευση, εργάζεται ως δάσκαλος σε αυτόν τον κύκλο από το 1987. Έχει πτυχίο και διδακτορικό δίπλωμα στην Παιδαγωγική από το Πανεπιστήμιο της Murcia. Κάνει τη διδακτορική του διατριβή στο Τμήμα Διδακτικής και Σχολικής Οργάνωσης της Παιδαγωγικής Σχολής της Μούρθια, στο τη χρήση και την κατάρτιση των ΤΠΕ στον κύκλο της παιδικής εκπαίδευσης. Είναι επίσης διαχειριστής του τμήματος Εκπαίδευσης Βρεφών της Εκπαιδευτικής Δικτυακής Πύλης της Περιφέρειας της Μούρθια, εκπαιδευτικός και δύο εκπαιδευτικά blogs, ένας από τους πόρους Παιδική σκηνή και ένα blog στην τάξη: Στην τάξη των παιδιών μου. Επιπλέον, συνεργάζεται επίσης στο blog Blue Words, δημοσιεύει στο spiral magazine 2013 και συνεργάζεται σε έργα όπως το kantaconmigo, Tribu 2.0.
Από το 2012 είναι καθηγητής αναφοράς του ιδρύματος Telefónica και μέλος του διευρυμένου συμβουλίου της Σπειροειδούς Ένωσης. Συνεργάζεται επίσης με το Τμήμα Διδακτικής και Σχολικής Οργάνωσης της Εκπαιδευτικής Σχολής της Murcia και το Κέντρο ISEN της Καρθαγένης, μέσω διαλέξεων και συνεδρίων για τη χρήση του υπολογιστή και του PDI, από το 2008 για τους φοιτητές που παρακολουθούν το πτυχίο διδασκαλίας. Στο τέλος της συνέντευξης μπορείτε να βρείτε περισσότερες λεπτομέρειες για την πλήρη βιογραφία του. Προς το παρόν πηγαίνουμε στη συνέντευξη γεμάτη διδακτική εμπειρία μεγάλης αξίας για τους δασκάλους, τους γονείς και τους μαθητές.
Πώς ο δάσκαλος δημιουργεί ένα περιβάλλον καινοτομίας στην τάξη με την τεχνολογία
Το πρώτο βήμα για την εισαγωγή τεχνολογιών στην τάξη είναι να αφαιρέσουμε τον φόβο της χρήσης της, να τολμήσουμε να χρησιμοποιήσουμε όλα αυτά τα εργαλεία που έχουμε και να αποφασίσουμε να ενταχθούν στο εκπαιδευτικό σύστημα και στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης στις τάξεις μας.
Μετά την ανάγνωση αυτής της πρώτης παραγράφου, ορισμένοι θα ρωτήσουν πώς είναι δυνατόν να το κάνουμε αυτό εάν δεν το έχουμε κάνει ποτέ; Η απάντηση είναι απλή: Πρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο εργασίας μας στα σχολεία, κάνοντας σταδιακά μια μεθοδολογική αλλαγή στην οποία οι ΤΠΕ αναλαμβάνουν σημαντικό ρόλο στην καθημερινότητά μας με ομαλοποιημένο τρόπο, ενσωματώνοντάς τις στις δραστηριότητές μας. Δηλαδή, πρέπει να συνδυάσουμε αυτούς τους νέους πόρους με αυτούς που έχουν χρησιμοποιηθεί μέχρι στιγμής. Θα συνεχίσουμε να χρησιμοποιούμε την αποτρίχωση και την κιμωλία, μαζί με αυτά, τον διαδραστικό πίνακα, αλλά και ένα χαρτόνι, ψαλίδι, κόλλα και ανακυκλωμένο υλικό για να φτιάξουμε μια τοιχογραφία σε ένα συγκεκριμένο θέμα, όπως θα κάνουμε επίσης κάνοντας ψηφιακή αφίσα στον υπολογιστή. Με αυτόν τον τρόπο θα αποκτήσουμε τα παιδιά να δουν τα εργαλεία ΤΠΕ ως πόρο που συμπληρώνει τα υπόλοιπα, τα οποία προσθέτουν και μας βοηθούν στη μάθηση των εννοιών, αλλά με διαφορετικό τρόπο.
Για να γίνει αυτό, λογικά, θα είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει και να προετοιμαστεί. Ένας δάσκαλος θα πρέπει να γνωρίζει ότι το επάγγελμά μας συνεχώς αλλάζει, και περισσότερο στις μέρες μας, και ένας καλός δάσκαλος θα πρέπει πάντα να μαθαίνει και να ενημερώνει, διότι αλλιώς δεν θα πάμε ποτέ χέρι-χέρι με την κοινωνία και, στην περίπτωση αυτή, Τα παιδιά δεν θα εκπαιδεύονται για την κοινωνία στην οποία αναπτύσσονται και στην οποία θα αναπτυχθούν ως αυτόνομα πρόσωπα.
Πώς μπορούν να αξιοποιηθούν οι τεχνολογίες στην τάξη για να βελτιωθεί η δημιουργικότητα των μαθητών
Ο καλύτερος τρόπος είναι να τα χρησιμοποιήσετε ως πόρο που μας βοηθά να κάνουμε τα παιδιά τους πρωταγωνιστές της δικής τους εκμάθησης, ότι είναι αυτοί που τις χρησιμοποιούν και αλληλεπιδρούν μαζί τους. Πρέπει να αφήσετε τη φαντασία σας να πετάξει, να σταματήσετε να λέτε όχι σε όλα ή να μιλάτε ή να εκφραστείτε μόνο όταν θέλουμε.
Στα παιδιά, όταν τα παιδιά αρχίζουν να πλησιάζουν τον κόσμο των επιστολών, μπορούν να εφεύρουν ιστορίες και να τα παρουσιάσουν με τον ψηφιακό πίνακα ή ψηφιοποιώντας με τη βοήθεια ενός σαρωτή ή ψηφιακής φωτογραφικής μηχανής ό, τι κάνουν σε χαρτί με μολύβια ή χρωματιστά κεριά και τη συναρμολόγηση ενός βίντεο με τις φωνές τους που καταγράφονται με τη βοήθεια ψηφιακής συσκευής εγγραφής. Σε αυτήν την ανάρτηση ιστολογίου της Παιδικής Σκηνής, μπορείτε να δείτε το αποτέλεσμα μερικών από αυτές τις ιστορίες.
Με τις ΤΠΕ, τα παιδιά αισθάνονται πιο ενθαρρυντικά και αφήνουν ελεύθερα τη δημιουργικότητά τους. Ένα σαφές παράδειγμα είναι όταν τους ζητάτε να βγουν και να κάνουν κάτι στο PDI και να ελέγξουν ότι ολόκληρη η τάξη σηκώνει το χέρι τους για να την αποκτήσει πρόσβαση. Διαφορετικά, αν τους ζητήσετε να πάνε στο κέντρο της συνέλευσης για να κάνουν μια δραστηριότητα, ανεξάρτητα από το πόσο απλό είναι, τα χέρια που μεγαλώνουν είναι λιγότερα. Το σημαντικό είναι να ξέρετε πώς να χρησιμοποιήσετε αυτά τα εργαλεία καλά, αφού είναι ακριβώς αυτό. Μην τα χρησιμοποιείτε για τα πάντα, αλλά αξιοποιήστε τα περισσότερα από αυτά.
Για να διδάξετε πώς να χρησιμοποιήσετε, για παράδειγμα, ένα POI, το λιγότερο σημαντικό είναι να χειριστείτε πολύ καλά το λογισμικό. Αυτό που πρέπει να μάθουμε είναι ποιοι πόροι μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές, πώς να τις βρουν, πώς να τις επιλέξουν, πώς να τις επιλέξουν και πότε να τις χρησιμοποιήσουν. Τι, πότε, πώς και πού είναι εκείνοι που θα μας καθοδηγήσουν στην καλή χρήση των ΤΠΕ.
Κάτι που αναλαμβάνει και το οποίο θεωρώ ότι είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα που αναπτύσσεται τα τελευταία χρόνια για τη βελτίωση αυτής της δημιουργικότητας και της χρήσης των ΤΠΕ, είναι έργα συνεργασίας.
Έργα που συναδέλφους από διαφορετικές τοποθεσίες, κοντά ή μακρινά, δημιουργούν γενναιόδωρα για να μοιραστούν μεταξύ τους και να προσκαλέσουν όσους θέλουν να συνεργαστούν και να προσφέρουν στους μαθητές μας την ευκαιρία να αναπτύξουν και να ζήσουν πολύ εμπλουτιστικές και δημιουργικές εμπειρίες. Σε αυτή τη σελίδα του ιστολογίου της παιδικής σκηνής μου μπορείτε να βρείτε μερικά από αυτά.
Ποιες συγκεκριμένες εφαρμογές έχετε δώσει στον ψηφιακό πίνακα στην τάξη
Πολλοί, θα έλεγα σχεδόν αμέτρητες. Τόσο αλήθεια είναι ότι σήμερα θα ήταν δύσκολο για μένα να ασκήσω το επάγγελμά μου ως εκπαιδευτικός για την Παιδική Εκπαίδευση στην Πρώτη Παιδική ηλικία χωρίς την ταυτότητά μου. Θα μου χρειαστεί πολύς χρόνος για να επιστρέψω αφού είχα προχωρήσει τόσο πολύ στη χρήση της. Τα τελευταία χρόνια, αυτό το ισχυρό εργαλείο έγινε ο καλύτερος σύμμαχός μου. Έχουμε γνωρίσει ο ένας τον άλλον και εκμεταλλευόμαστε αυτές τις γνώσεις για να κάνουμε το δρόμο μας μαζί με τα παιδιά.
Το πρωί, αρχίζουμε να κάνουμε τις ρουτίνες στο PDI και από εκεί τα παιδιά το χρησιμοποιούν για να γράψουν, να κάνουν επιχειρήσεις, να σχεδιάσουν, να βρουν πληροφορίες στο Internet, να παίξουν με προγράμματα εικόνας και ήχου, να ανεβάσουν εικόνες στο blog και να καταχωρήσουν καταχωρήσεις , να αλληλεπιδράσουν με άλλα παιδιά με συνομιλίες ή βιντεοκλήσεις κλπ.
Για να μάθετε περισσότερα για τα πάντα τα παιδιά μου και εγώ με τη βοήθεια του PDI, μπορείτε να παρακολουθήσετε αυτό το βίντεο, στο οποίο οι ίδιοι οι μαθητές σας λένε τι κάνουν στην τάξη με τις ΤΠΕ. Επίσης σε αυτή τη θέση θα βρείτε μια καλή περίληψη μερικών από τα πράγματα που κάνουμε στην τάξη με το PDI. Μου αρέσει να χρησιμοποιώ τα δικά μου παιχνίδια, τα οποία επεξεργάζομαι για τη χρήση των παιδιών στο PDI ή τον υπολογιστή και ότι μοιράζομαι τις καταχωρήσεις blog μου για χρήση με τους μαθητές ή τα παιδιά τους.
Αν και το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να θυμάστε, και μην ξεχνάτε κατά τη χρήση του POI, είναι αυτό τα παιδιά είναι αυτά που έχουν τη μεγαλύτερη χρήση, ότι το PDI πρέπει να εξαρτάται από αυτό και ότι οι πρωταγωνιστές είναι αυτοί. Επιπλέον, δεν πρέπει να ξεχνάμε την έννοια του PDI.
Αυτό εννοώ αλληλεπίδραση, δηλαδή τα παιδιά το αγγίζουν, αλληλεπιδρούν με αυτό και παίρνουν αποτελέσματα. Δεν είναι απλή οθόνη για προβολή.
Σε αυτήν την ανάρτηση ιστολογίου από την Espiral θα βρείτε ένα δέκατο διάλογο στον οποίο θα ήθελα να υπογραμμίσω αυτό που μου φαίνεται πιο σημαντικό όταν χρησιμοποιώ το POI με τον πιο σωστό τρόπο:
Όπως και σε όλα, κάθε παιδί έχει τον δικό του τρόπο δράσης μεταξύ συγκεκριμένων καταστάσεων και σε αυτές τις απαντήσεις έχει πολλά να κάνει με την προσωπικότητα του καθενός, οπότε δεν μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι όλα τα παιδιά ενεργούν με τον ίδιο τρόπο πριν από το PDI. Ωστόσο, μπορεί να διαπιστωθεί ότι, γενικά, όλα τα παιδιά δρουν θετικά ενάντια στα ψηφιακά εργαλεία, και ιδιαίτερα, εξαιρετικά αποτελεσματικά, πριν από την Π.Ι.Π.
Όταν οι μαθητές αλλάζουν στο δημοτικό σχολείο, συμβαίνει ο ρυθμός δημιουργικότητας και καινοτομίας στα ανώτερα μαθήματα;
Δεν μπορείτε να μιλάτε για τη δημιουργικότητα και την καινοτομία σύμφωνα με τους κύκλους, ούτε καν σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά κέντρα, αλλά σύμφωνα με τους επαγγελματίες της διδασκαλίας. Υπάρχουν σπουδαίοι δάσκαλοι, με μεγάλη δημιουργικότητα και φαντασία, με συνεχή και καινοτόμο δραστηριότητα, σε όλα τα εκπαιδευτικά επίπεδα. Ξέρω, επειδή τους γνώρισα, γνωρίζω και ακολουθώ το έργο τους με μεγάλο ενδιαφέρον.
Την εποχή που παρακολουθώ μαθήματα, συνέδρια και συνέδρια για την εκπαίδευση και τις νέες τεχνολογίες ή μέσω κοινωνικών δικτύων και εκπαιδευτικών ιστολογίων, κατάφερα να επιβεβαιώσω ότι αυτό συμβαίνει. Επομένως, δεν μπορεί να ειπωθεί ότι η καινοτομία και η δημιουργικότητα είναι ένα πράγμα ενός κύκλου. Αυτό που είναι αλήθεια είναι ότι στο Infantil είναι ευκολότερο να είμαστε καινοτόμοι και δημιουργικοί, δεδομένου ότι εργαζόμαστε παγκοσμίως. Διδάσκουμε όλους τους τομείς στους μαθητές μας και τις συνδυάζουμε όπως κρίνουμε. Είναι αλήθεια ότι οι μαθητές μας είναι πολύ μικρόι, αλλά αυτό δεν πρέπει να αποτελεί εμπόδιο, αλλά μας ωθεί να δοκιμάσουμε τα πράγματα μαζί τους. Ακούγεται πραγματικά πώς αντιδρούν και πώς τους αρέσει να μαθαίνουν με αυτό τον τρόπο. Είναι πολύ δημιουργικοί και πρέπει να τους αφήσετε να είναι.
Εάν κάνουμε fichitas και το χρώμα, δεν μπορούμε ποτέ να αφήσουμε τη φαντασία σας να πετάξει.
Μετά από αυτή την προσέγγιση εργασίας, δεν θέλω να σταματήσω να δίνω έμφαση στα σχέδια συνεργασίας μεταξύ φοιτητών διαφορετικών ηλικιών και θέσεων. Είμαι πεπεισμένος ότι αυτές οι εμπειρίες είναι πολύ πλήρεις και μας επιτρέπουν να είμαστε πολύ πιο δημιουργικοί. Όλα τα παιδιά κερδίζουν και υπάρχει μόνιμη συνύπαρξη μεταξύ τους μέσω του δικτύου, ο οποίος είναι ο ιδανικός τρόπος για να γίνουν πραγματικοί πρωταγωνιστές της εκμάθησης τους.
Παραδείγματα αυτών των έργων είναι τα Σχέδιο προώθησης ανάγνωσης, ότι οι μαθητές μου, κατά τη διάρκεια δύο σχολικών μαθημάτων (με 3 και 4 έτη), αναπτύχθηκαν με εκείνους του 1ου και του 2ου ΕΣΟ του Ινστιτούτου Juan de La Cierva de Totana (40 χιλιόμετρα από την πόλη της Μούρθια) για την τόνωση των ηλικιωμένων στην ανάγνωση και εισαγωγή των μικρών στον κόσμο των γραμμάτων. Μπορείτε να έχετε πρόσβαση στις πληροφορίες αυτού του έργου σε αυτόν τον σύνδεσμο.
Επίσης, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2012/2013, αναπτύξαμε ένα έργο με παιδιά από ένα σχολείο της La Puebla de Cartagena, που πρώτα παρακολουθούσε το δημοτικό σχολείο, χρησιμοποιώντας ένα blog ως πλατφόρμα, στο οποίο γνώριζαν ο ένας τον άλλον ουσιαστικά, λέγοντας ο ένας στον άλλον μάθησης, ανταλλαγής εμπειριών και προτεινόμενων προκλήσεων. Και κατά τη διάρκεια των δύο προηγουμένων μαθημάτων αναπτύξαμε το πρόγραμμα FLIS (προώθηση παιδιών και δευτεροβάθμια ανάγνωση) με φοιτητές του 1ου και 2ου IES Juan de La Cierva Codorniu, με τη συνεργασία του Πανεπιστημίου της Murcia.
Πώς οι σχολές και οι σύλλογοι των γονέων ανταποκρίνονται στην εισαγωγή αυτών των εργαλείων από τους εκπαιδευτικούς
Τα σχολεία ανταποκρίνονται με διαφορετικούς τρόπους. Μερικοί υποστηρίζουν και προωθούν αυτό το είδος μεθοδολογιών, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς που αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες στο θέμα αυτό και θέτοντας στη διάθεση των εκπαιδευτικών και των φοιτητών όλους τους διαθέσιμους πόρους για να διευκολύνουν τη χρήση των ΤΠΕ. Και άλλες, χωρίς να παρεμποδίζουν τον τρόπο εκτέλεσης αυτών των έργων, αλλά χωρίς να τους δίνουν σημασία. Ίσως επειδή δεν τα καταλαβαίνουν ή δεν πιστεύουν σε αυτά για να τα ευνοούν και να τα στηρίζουν.
Οι γονείς, αρχικά, έχουν αμφιβολίες, αλλά εγώ, προσωπικά, μπορώ μόνο να ευχαριστήσω τους μαθητές μου, αφού με υποστήριξαν ανά πάσα στιγμή, επιτρέποντάς μου να συνεργάζομαι με τις προτάσεις μου, όπως φαίνεται σε πολλές καταχωρίσεις τι γίνεται με πιθήκους του Πάσχα ή για διακοπές ή για την εργασία.
Οι οικογένειες έχουν θεμελιώδη ρόλο σε αυτό το έργο, και όπως και σε όλα, πρέπει να τους διδάξετε να εκτελούν αυτόν τον ρόλο. Ακριβώς όπως εκπαιδεύονται για την ανάπτυξη αυτού του τύπου μεθοδολογίας, πρέπει να εκπαιδεύουμε και να συμβουλεύουμε τους γονείς να εκτελούν αυτόν τον σημαντικό ρόλο από τα σπίτια τους.
Πρέπει να τους μιλήσετε, να εξηγήσετε τα πράγματα καλά, να προσπαθήσετε να δείτε τη θετική πλευρά αυτών των εργαλείων και να ζητήσετε τη συνεργασία τους, όπως συμβαίνει με τα παιδιά σας και τους συμμαθητές σας. Συνεργαζόμενοι όλοι κερδίζουμε και όπως και σε άλλες πτυχές της ζωής, χρειαζόμαστε χρόνο μάθησης και προσαρμογής, αλλά αν κάνουμε τις οικογένειες να δουν τις διαδικασίες που εμπλουτίζουν και τα τόσο ευεργετικά αποτελέσματα που συμβαίνουν στα παιδιά τους, σίγουρα καταφέρουμε να κάνουμε Μια καλή δουλειά.
Πώς δουλεύουν τα παιδιά στο σπίτι τι έμαθαν στην τάξη
Οι περισσότερες οικογένειες διαθέτουν υπολογιστή στο σπίτι τους με πρόσβαση στο Internet, γεγονός που τους διευκολύνει στην πρόσβαση στις πληροφορίες που προστίθενται στο ιστολόγιο, το οποίο συνιστά πόρους τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς τους. Στην περίπτωση των μαθητών μου, έχουν κατεβάσει διαδραστικά παιχνίδια που δημιούργησα εγώ, και ασκείται στα σπίτια τους. Συνήθως έρχονται τα Σαββατοκύριακα για να δουν τις καταχωρήσεις που έχουμε κάνει στην τάξη και να τις συζητήσουμε με τα αδέλφια και τους γονείς τους, κάνοντας αυτή την πρακτική μια οικογενειακή ρουτίνα. Αυτό αποδεικνύεται από τα σχόλια που από καιρό σε καιρό, οι ίδιοι, με τη βοήθεια των γονέων τους κάνουν στις καταχωρήσεις blog. Γνωρίζω ότι κάποιες οικογένειες που δεν έχουν Internet στα σπίτια τους, επισκέπτονται το blog μέσω της σύνδεσης μελών της οικογένειας ή προσεγγίζουν τη δημόσια βιβλιοθήκη της γειτονιάς δίπλα στο σχολείο και προσφέρουν δωρεάν διαδίκτυο για τους χρήστες του.
Αν έχω κάποια δραστηριότητα για να συνεργαστώ από τα σπίτια, συνήθως οι μισές οικογένειες απαντούν, όπως μπορεί να δει κανείς σε αυτή την καταχώρηση.
Μια δουλειά που πρέπει να κάνουν οι εκπαιδευτικοί είναι ο σχηματισμός οικογενειών από αυτή την άποψη. Πρέπει να τους διδάξουμε ότι τώρα υπάρχουν άλλοι τρόποι να μάθουν και ότι τα παιδιά τους αισθάνονται πολύ άνετα μαζί τους, ότι είναι διασκεδαστικό να μοιραστούν και να συνεργαστούν μαζί τους στις εμπειρίες τους και, καθώς συμβαίνουν έτσι, σημειώνεται πρόοδος στον τομέα αυτό, μολονότι αναγνωρίζω ότι πρέπει ακόμη να γίνουν πολλά στον τομέα αυτό.
Τι εκπαιδευτικές ανάγκες υπάρχουν μεταξύ των εκπαιδευτικών για να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητες χρήσης της τεχνολογίας
Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών πρέπει να γίνεται από τις ψηφιακές ικανότητες που είναι απαραίτητες για τη χρήση των ΤΠΕ στο περιβάλλον εργασίας τους. Αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μάθουν να χρησιμοποιούν τεχνολογίες από εκπαιδευτική άποψη. Δεν πρόκειται για την κατάρτιση στην τεχνολογία, αλλά και για την επέκταση της οργανικής κατάρτισης και τη χρήση εργαλείων για την εκτέλεση των εργασιών τους και την ανάπτυξη της διαδικασίας διδασκαλίας-μάθησης.
Οι ψηφιακές ικανότητες πρέπει να συνδέονται με δύο βασικούς στόχους: να γνωρίζουν το τεχνολογικό πλαίσιο μέσα στο οποίο οι σπουδαστές αναπτύσσουν και αναπτύσσουν νέες δεξιότητες που τους επιτρέπουν να χρησιμοποιούν τεχνολογίες για να ευνοούν την ουσιαστική μάθηση.
Οι τεχνολογικές δεξιότητες στις οποίες θα πρέπει να εκπαιδεύονται οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να τείνουν να ενισχύουν την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο πρόγραμμα σπουδών για να τις χρησιμοποιούν στην καθημερινή τάξη με τους μαθητές με υπεύθυνο τρόπο, χρησιμοποιώντας τους και ενσωματώνοντάς τους κατάλληλα στις δραστηριότητες διδασκαλίας. Η διαδικασία δεν μπορεί να περιοριστεί στην απόκτηση ψηφιακών δεξιοτήτων ή τεχνολογικών δεξιοτήτων, αλλά πρέπει να βασίζεται στη διδακτική και παιδαγωγική της εφαρμογή.
Ποιο είναι το επίκεντρο και ο στόχος της διδακτορικής σας διατριβής;
Στη διδακτορική μου διατριβή, έχω δύο ερευνητικούς στόχους: την κατάρτιση των εκπαιδευτικών στη χρήση των ΤΠΕ, αναφερόμενη τόσο στην αρχική κατάρτιση, στο Πανεπιστήμιο όσο και στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, την οποία οι εκπαιδευτικοί είναι ήδη ενεργοί. και τη χρήση των ΤΠΕ στις τάξεις των παιδιών στην περιφέρεια της Murcia, για τα οποία έχω περάσει ένα ερωτηματολόγιο σε ένα αρκετά σημαντικό ποσοστό αυτών, στο οποίο θέτω πολλές ερωτήσεις σχετικά με τη γνώση και τη χρήση των ΤΠΕ στην επαγγελματική τους ζωή.
Τέλος, θα προσπαθήσω να αναπτύξω ένα σχέδιο εκπαίδευσης μετά την ανάλυση όλων αυτών των σημείων. Μπορώ μόνο να προσθέσω, προς το παρόν, ότι ανακαλύπτω πολύ ενδιαφέροντα στοιχεία.
Πώς μπορούν οι γονείς να συμβάλλουν στην αύξηση της μάθησης των παιδιών στο σπίτι
Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να γίνει αυτό είναι να έχετε τακτική επαφή με τους δασκάλους των παιδιών σας. Αυτό έχει πάντα δουλέψει και έτσι επιτυγχάνεται η συνέχεια ανάμεσα στην οικογένεια και το σχολείο, σχηματίζοντας ένα σύνδεσμο που δεν κάνει διάλειμμα μεταξύ των δύο θεσμών. Δεν είναι να μιλάμε καθημερινά στους καθηγητές, αλλά γνωρίζοντας ότι εκείνο που είναι απαραίτητο μπορεί να γίνει. Και αυτή η επικοινωνία πρέπει να είναι αμφίδρομη. Με τη βοήθεια των ΤΠΕ, αυτό είναι πολύ απλούστερο, αφού δεν είναι απαραίτητο να συμπέσει με το χρόνο ή το διάστημα μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
Ενθαρρύνω όλους τους δασκάλους να δημιουργήσουν ένα blog στην τάξη και τις οικογένειες να το ακολουθήσουν από τα σπίτια τους, να συνεργαστούν με σχόλια και να συμμετάσχουν στις προγραμματισμένες δραστηριότητες.
Με βοήθησε να έχω περισσότερη επαφή και οι οικογένειες να είναι πιο ενημερωμένες με τα πάντα που έκαναν και έμαθαν τα παιδιά τους. Πρέπει να μπουν στο blog με τα παιδιά τους για να αντιμετωπίσουν το έργο με ενθαρρυντικό τρόπο και να αποδεχτούν την πρόοδό τους με λόγια υποστήριξης και ενθάρρυνσης, ώστε τα παιδιά τους να έχουν εμπιστοσύνη στις σχολικές τους δραστηριότητες και ότι αυτά τα παρακινούν να συνεχίσουν σε αυτή τη γραμμή, σχηματίζοντας και αναπτύσσοντας ως αυτόνομους και ανεξάρτητους ανθρώπους για την ημέρα που είναι ενήλικες.
Και μέχρι στιγμής η συνέντευξη με τη Salomé Recio Caride. Μια πολύ γενναιόδωρη συνέντευξη στο περιεχόμενό της και γεμάτη επιτυχημένες εμπειρίες αν και με πολλή δουλειά. Ευχαριστούμε τη Salome για το χρόνο και την αφοσίωσή της στην προετοιμασία της συνέντευξης. Τέλος, συνεχίζω να συγκεντρώνω πολλές από τις εμπειρίες που καθιστούν τον Salome μια πολύ εξέχουσα προσωπικότητα ανάμεσα στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Το Salome είναι Εκπαιδευτής ΤΠΕ από το 2006, με περισσότερα από 50 σεμινάρια για τις Νέες Τεχνολογίες που εφαρμόζονται στην Εκπαίδευση που διδάσκεται σε διαφορετικούς ΚΑΚ στην Περιφέρεια της Μούρθια και σε διάφορα σχολεία σε άλλες Αυτόνομες Κοινότητες. Έχει συμμετάσχει ως ομιλητής σε 31 περιφερειακά, εθνικά και διεθνή συνέδρια, μεταξύ των οποίων και το Educared 2007, με την παρουσίαση "Οικογένειες, έχετε ένα e-mail". Εκπαιδεύτηκε το 2009, με το "Salzillo, μπαρόκ γλύπτης στην εποχή των ΤΠΕ". και Εκπαιδευμένο 2011, με το "EnREDados: εάν διάβασα, μαθαίνεις". Έχει συμμετάσχει στα δύο τελευταία εθνικά εκπαιδευτικά και τεχνολογικά συνέδρια του INTEF (Granada 2011 και Mérida 2012), έχει επίσης συμμετάσχει σε στρογγυλά τραπέζια σε συνέδρια και συνέδρια για την εθνική και διεθνή εκπαίδευση και κατάρτιση. Η Salomé έχει εκδώσει τρία βιβλία, άρθρα για διάφορα περιοδικά και συνεργασίες σε εκδόσεις που σχετίζονται με την Εκπαίδευση και τις Νέες Τεχνολογίες και δύο ψηφιακές με εμπειρία σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ. Έχει κερδίσει τέσσερα βραβεία σε διάφορες κλήσεις για το διαγωνισμό ανάπτυξης παιχνιδιών πολυμέσων της Αυτόνομης Κοινότητας της Περιφέρειας της Μούρθια, το 2009, κερδίζοντας την πρώτη θέση με το παιχνίδι «Pantallita», που απευθύνεται σε παιδιά Βρεφονηπιακής και Ειδικής Αγωγής και έχει επίσης απονεμηθεί στο 2ο Εθνικό Συνέδριο της Π.Ι.Π. με τη διδακτική μονάδα «Μέσα Μεταφοράς στα Παιδιά με Π.Ι.Π.», Η Salomé είναι φιναλίστ με τέσσερις εμπειρίες στην πρόσκληση του Internac Prize του 2011 με τα έργα: "Η χρήση του PDI στην τάξη του Infantil," Project FLIS "και" Παιχνίδι των μεταφορικών μέσων για Infantile και φοιτητές με NEE "(σε δύο κατηγορίες). Έχει επίσης αποκτήσει την τρίτη θέση του τρόπου «δάσκαλοι με φοιτητές», κατηγορίας 3 έως 8 ετών, με το έργο «Μάθαμε με τον ζωγράφο Pedro Cano», το βραβείο του Σπειροειδούς Συλλόγου «Silver Peonza» στην κλήση edublogs 2012 με το blog του πόρου Stage. Έχει κερδίσει το πρώτο βραβείο του Διεθνούς Εκπαιδευτικού Διαγωνισμού 2012, Modality B, κατηγορίας 3 έως 8 ετών, με το Παιχνίδι για την Εκπαίδευση Βρεφών και την Ειδική Εκπαίδευση "La flor de las letras". Έχει επίσης αναγνωριστεί μέχρι και τέσσερις φορές για τις καλές του πρακτικές ITE: "Πώς εισήλθε ο υπολογιστής μου στη τάξη νηπίων μου και έμεινε εδώ", "Τέχνη του Pedro Cano και ΤΠΕ με το PDI στο βρέφος" και "Το έργο FLIS (Προώθηση της ανάγνωσης στα παιδιά και τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), έργο "Συνδεδεμένες αίθουσες διδασκαλίας" και αναγνώριση καλών πρακτικών της Εκπαιδευτικής Πύλης της Περιφέρειας της Μούρθια με τον "Φίλο μου το Π.Ι.Π.".
