Συνεχίζουμε σήμερα με μας Μαθήματα πατρότητας και μητρότητας. Ας μιλήσουμε μαθαίνει αδυναμία και, φυσικά, πώς μπορούμε να αποφύγουμε τις συμπεριφορές που το παράγουν στα παιδιά μας.
Στο βίντεο με το οποίο παρουσιάζω τη θέση πιστεύω ότι το σχέδιο είναι απολύτως σαφές. Ένας δάσκαλος χωρίζει την τάξη της σε δύο ομάδες χωρίς να γνωρίζει. Δίνει σε όλους μια απλή άσκηση, αλλά μια ομάδα δίνει μερικές απλές ερωτήσεις και η άλλη, πρώτα, μερικές περίπλοκες. Όλοι πιστεύουν ότι έχουν τις ίδιες ερωτήσεις.
Καθώς ζητάτε τις απαντήσεις, είναι σαφές ότι κάποιοι είναι σωστοί και άλλοι δεν είναι. Στο τέλος, όταν οι ερωτήσεις θα ήταν απλές και είναι, ναι, ναι, όλα αυτά, η ομάδα που είχε δοκιμάσει ευκολότερα εξακολουθεί να απαντά. Ο άλλος διστάζει και δεν βρίσκει τη λύση. Έχουν χάσει την εμπιστοσύνη στον εαυτό τους.
Γρήγορα, ο δάσκαλος κατάφερε να διασφαλίσει ότι όσοι επανειλημμένα απέτυχαν στην αρχή συνεχίζουν να αποτυγχάνουν αργότερα και να εξηγήσουν ότι αισθάνονταν ανόητοι, άκυροι και αντιληπτοί, ακόμη και αν ήταν κάτι υποκειμενικό, ότι άλλοι το αντιλήφθηκαν ως διαφορετικά ή κατώτερα.
Ας εφαρμόσουμε, αν είναι δυνατόν, αυτό το πείραμα σε εμάς και θα έχουμε σίγουρα παρόμοια αποτελέσματα. Ωστόσο, υπάρχει κάτι που χωρίς αυτή την άσκηση, γνωρίζουμε σίγουρα: οι συμπεριφορές μας και ο τρόπος που βλέπουμε ο ένας τον άλλο ή αντιμετωπίζουμε τις προκλήσεις θα επηρεαστούν από τις εμπειρίες μας στο παρελθόν. Το ίδιο συμβαίνει με τα παιδιά και είναι λογικά πολύ πιο ευάλωτα μαθαίνει αδυναμία.
Προσπαθώντας τα πράγματα και να τα πάρει, με δοκιμασία και λάθος, είναι ο φυσικός τρόπος με τον οποίο μαθαίνουμε. Δεν είναι πολύ συνηθισμένο ότι κάτι ξεκινάει καλά. Τα παιδιά, δεδομένου ότι αρχίζουν να αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον, θα πρέπει αντιμετώπιση των προκλήσεων, αν και στην αρχή αποτυγχάνουν.
Μάλλον θα είμαστε ένας αμυντικός παράγοντας ενάντια μαθαίνει αδυναμία, υποστηρίζοντας τις προσπάθειες, εκτιμώντας τις και μην επισημαίνοντας ποτέ το παιδί με αρνητικό τρόπο.
Η αδυναμία μάθει
Η θεωρία του μαθαίνει αδυναμία Ορίστηκε από τον ψυχολόγο Martin Seligman. Έκανε ένα πείραμα με σκύλους. Τους χωρίζει σε δύο ομάδες και όλοι τους έκαναν να υποφέρουν από ηλεκτροπληξία. Αλλά κάποιοι θα μπορούσαν να τους απαλλαγούν από τη λειτουργία ενός μοχλού και ο άλλος δεν θα μπορούσε να κάνει τίποτα για να τους απαλλαγεί.
Στη συνέχεια συγκέντρωσε όλα τα σκυλιά. Τους κλειδώθηκε ξανά και τους έδωσαν λήψεις, αλλά αυτή τη φορά ο τρόπος να ξεφορτωθείς ήταν απλός: πηδώντας ένα φράχτη. Τα σκυλιά της πρώτης ομάδας έφυγαν, οι άλλοι έμειναν, είχαν σημειωθεί στον εγκέφαλό τους ότι δεν μπορούσαν να κάνουν τίποτα για να ξεφύγουν από τον πόνο. Είχαν μάθει ότι ήταν αβοήθητοι και ότι τίποτε δεν έκαναν θα τους έσωζαν.
Η αδυναμία μάθει στους ανθρώπους
Η μάθηση αδυναμία υποφέρει επίσης από ανθρώπους. Οι άνθρωποι που υποβάλλονται σε βασανιστήρια είναι ένα πολύ εμφανές παράδειγμα, πολλοί σταματούν να πιστεύουν ότι μπορούν να διαφύγουν και ότι δεν εναπόκειται σε αυτούς να βγουν από την κατάσταση. Είναι επίσης εμφανές στην περίπτωση παιδιών ή ενηλίκων που υποφέρουν από επαναλαμβανόμενη κατάχρηση.
Όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει μια κατάσταση που προκαλεί αγωνία και, παρά τις προσπάθειες, τίποτα δεν τον οδηγεί να ξεπεράσει το πρόβλημα, καταλήγει χωρίς να αναζητήσει λύση. Έχει μάθει ότι δεν εναπόκειται σε αυτόν να βγει και να σταματήσει να αγωνίζεται. Αυτό οδηγεί σε στα ανθρώπινα όντα, στην εξάντληση, στην επιβράδυνση, στη θλίψη, στην παθητικότητα και ακόμη και στην κατάθλιψη.
Η αρνητική σκέψη είναι πάντα κρυμμένη, έτοιμη να εμποδίσει οποιαδήποτε ενέργεια.
Αν δούμε αυτή την εμπειρία από την αντίθετη άποψη, όπως αργότερα αναπτύχθηκε ο Seligman και οι συνεργάτες του, μπορούμε επίσης να το επισημάνουμε μπορούμε να αποφύγουμε την αδυναμία μάθησης προσφέροντας στα θέματα τεχνικό έλεγχο των γεγονότων. Στην περίπτωση αυτή, ο μοχλός των πρώτων σκύλων. Στην περίπτωση των παιδιών μας, Θετικά γονικά και αισιόδοξα μηνύματα που ενισχύουν την ιδέα ελέγχου Σχετικά με τα γεγονότα.
Τα παιδιά αντιμετωπίζουν προκλήσεις
Τα μικρά παιδιά, στα πρώτα τους χρόνια, αντιμετωπίζουν μεγάλες προκλήσεις. Θα μάθουν να περπατούν και να μιλούν. Πρέπει να δουλέψουν σκληρά και να μην επιτύχουν τους στόχους τους και ακριβώς με την τήρηση των προτύπων ασφάλειας οι γονείς μπορούν να τους βοηθήσουν πολύ, επιτρέποντάς τους να αντιμετωπίσουν την αποτυχία και τη νέα προσπάθεια μέχρι να αντιμετωπίσουν την πρόκληση και να την ξεπεράσουν. Δηλαδή, πρέπει να τους δώσουμε αυτό το μοχλό, για να ξέρουν ότι μπορούν να πάρουν τον έλεγχο του περιβάλλοντός τους.
Ας ελέγξουμε το μωρό
Όσον αφορά την ανατροφή, υπάρχει ένα ακόμη σημείο που σχολιάζει και συνδέεται με τα θέματα στα οποία έχουμε μιλήσει για τις μεθόδους ή τις ιδέες που προωθούν εκείνο που δεν ενδιαφέρεται για ένα μωρό που απαιτεί προσοχή από τους γονείς του, περιποίηση, συνοδεία ύπνου ή όπλων . Η ανησυχητική και επικίνδυνη ιδέα τα μωρά μας μας χειραγωγούν, ή θέλουν να μας ελέγξουν, συνεπάγεται ένα στυλ απόκρισης στους γονείς που φυσικά μεταφράζεται στον βασικό μηχανισμό του μαθαίνει αδυναμία.
Τα παιδιά, από τη στιγμή που γεννιούνται, συσχετίζουν τις ενέργειές τους με το επιθυμητό αποτέλεσμα. Ένα μωρό που θέλει να κρατηθεί στην αγκαλιά του, κάτι που, από την άλλη πλευρά, χρειάζεται για τη συναισθηματική του ευημερία, θα κλάψει. Θα είναι μέρα ή νύχτα. Θα το κάνει αν θέλει ή όχι τον ενήλικα να τον βοηθήσει με την παύση των άλλων δραστηριοτήτων του. Το κλαίνε είναι ο τρόπος επικοινωνίας και απόκτησης του επιθυμητού αποτελέσματος, η προσοχή των ενηλίκων.
Πρέπει να ξέρουν ότι έχουν τον έλεγχο του τι συμβαίνει σε αυτούς, και ότι μπορούν να συνδέσουν τις ενέργειές τους με το αποτέλεσμα. Αν τους αρνηθούμε να τους ελέγξουμε, τους αρνούνται την ικανότητα να θεωρούν τους εαυτούς τους ικανές να ελέγχουν το περιβάλλον.
Αλλά ναι δεν υπάρχει έλεγχος ή σύνδεση μεταξύ δράσης και αποτελέσματος, ή αν αυτά δεν είναι συνεπή, το αποτέλεσμα είναι το αίσθημα της έλλειψης ελέγχου, της ανικανότητας. Δεν αξίζει να κλάψεις, δεν θα έρθουν. Δεν μπορώ να κάνω τίποτα για να βρεθώ στη μέση της νύχτας. Η παθητικότητα κάνει την είσοδό του και το παιδί σταματά να εκφράζει τις ανάγκες του, διότι τα έχουμε περιγράψει ως ανύπαρκτα ή χωρίς πραγματική σημασία.
Αλλά αν αποφασίσουμε ότι δεν θα τον χειραγωγήσουμε, έτσι, στο τέλος, δεν θα μας ρωτήσει τι χρειάζεται. Θα σταματήσει ακόμη και να κλαίει μετά από λίγες μέρες μόνο στο παχνί, αν δεν τον παρακολουθήσουμε. Σταματάτε να το κάνετε αν δεν είναι χρήσιμο, αν δεν ελέγχετε το περιβάλλον για να πετύχετε τον στόχο σας και την ανάγκη σας;
Αφού εξηγήσαμε τι είναι η αθλιότητα και πώς μπορούμε να την ενσταλάξουμε στα μωρά μας, αν δεν τους επιτρέψουμε να αντιληφθούν ότι είναι σε θέση να ελέγξουν το περιβάλλον με το κλάμα τους, θα δούμε στο επόμενο θέμα του μαθήματος μητρότητας και πατρότητας, άλλες πτυχές ότι η μάθηση αδυναμία μπορεί να επηρεάσει τα παιδιά μας.
