Η κοινωνία μας θεωρεί ότι η σχολική εκπαίδευση, και πιο συγκεκριμένα η εκπαιδευτικό μοντέλο στην Ισπανία, είναι έγκυρη και σωστή. Δεν σκέφτονται όλες οι φωνές. Όποιο και αν είναι το τελικό συμπέρασμα, γνωρίζουμε ότι αυτές οι απόψεις και άλλες εμπειρίες σε εκπαιδευτικά θέματα είναι πολύ αποκαλυπτικές. Στο βιβλίο που σας παρουσιάζω "Εκπαιδευτικό Μανιφέστο" από τον Íñigo Flórez de Losada, με πρόλογο του Mathew Appleton, πρώην καθηγητή Summerhill και θεραπευτή της Ρεϊχίας, αναφέρεται ότι, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει πολλές αρνητικές συνέπειες για την ανάπτυξη των παιδιών.
Το όραμα αυτής της εργασίας δίνει πολλά για να μιλήσει και σίγουρα πολλοί γονείς και δάσκαλοι διαφωνούν. Ωστόσο, με βοήθησε να αναρωτηθώ αν ορισμένες από τις συνήθειες της Παιδείας της Πρώτης Παιδικής Ηλικίας είναι θετικές. Σημειώνοντας την υποχρέωση να φτιάχνετε μάρκες, θέτοντας "καθήκοντα" ως καθήκοντα γίνονται σωστά, κρατώντας τα παιδιά να κάνουν μάρκες εάν θέλουν να παίξουν ή η περίφημη καρέκλα σκέψης είναι πράγματα που νομίζω ότι δεν ωφελούν τα μικρά παιδιά καθόλου .
Πάνω απ 'όλα, νομίζω ότι είναι θετικό να γνωρίζουμε άλλα οράματα για την εκπαίδευση, ώστε, ενώ τα παιδιά μας είναι νεαρά, να επιλέγουμε εκείνο που είναι πιο αξιόπιστο για εμάς.
Σε αυτό το έργο ο συγγραφέας επισημαίνει ότι τα παιδιά μας υποχρεώνονται καθημερινά και για χρόνια να περάσουν πολλές ώρες της ημέρας χωρίς να παίζουν, συνεδρίαση. Τους λένε ότι πρέπει μελέτη με θεωρητικό τρόπο, πράγματα που δεν θέλουν να μάθουν εκείνη την εποχή, περικλείονται σε ένα πρόγραμμα γνώσης που δεν επιλέγουν.
Σε αυτό προστίθεται η συνεχής απειλή αγωνία αν δεν μελετήσουν ή δεν κάνουν την εργασία τους και την ανταγωνιστικότητα ότι το εξετάσεις. Τα μαθήματα και τα εγχειρίδια επισημαίνουν το τι πρέπει να μάθουν και τι εξετάζονται, σε ένα σταθερό σύστημα δεδομένων και ιδεών στο οποίο αποκλείεται το πνεύμα κριτικής ή προσωπικής έρευνας. Όλα αυτά έχουν επιρροή στη ζωή τους και στον τρόπο που αντιμετωπίζουν τον κόσμο. Τι είναι αυτά συνέπειες; Είναι πραγματικά θετικά;
Ο πρόλογος εξηγεί πώς είναι δυνατά άλλα εκπαιδευτικά συστήματα και έχουν αναπτυχθεί με επιτυχία σε άλλες χώρες εδώ και χρόνια ... Το μανιφέστο αποτελείται από δεκαεννέα μέρη, το καθένα από τα οποία είναι χτισμένο γύρω από μια βασική ιδέα, την οποία εμείς εξηγήστε στο ιστολόγιο των Crimentales:
1. -Το σύστημα: Η τιμή που πληρώνουν οι φοιτητές για την υποβολή στις θεότητες του συστήματος είναι η απώλεια της ελευθερίας τους, η δική τους ικανότητα να αποφασίζουν και, το χειρότερο, η δική τους παιδική ηλικία ... 2.- Ανάγκη και σπουδαιότητα του παιχνιδιού: Με το να μην επιτρέπουμε στα παιδιά να παίζουν, τα κάνουμε να πιστεύουν ότι το παιχνίδι είναι κακό. Αυτό τους κάνει να πιστεύουν ότι τα φυσικά τους ένστικτα και οι ίδιοι είναι κακοί. Και αυτό δημιουργεί μια τεράστια σύγκρουση που είναι πολύ δύσκολο να εντοπιστεί και να επιλυθεί. Καθώς μεγαλώνουν, κλέβουμε από τα παιδιά το χρόνο τους παιχνιδιού. Ονομάζουμε αυτή την εκπαίδευση ... 3.- Φόβος και καταστολή: Τα παιδιά απειλούνται συνεχώς και έντονα, αν δεν μελετήσουν και δεν εγκρίνουν, δεν θα είναι αύριο τίποτα ή θα πεθάνουν από το θάνατο. Από πολύ νέους εμφυτεύουμε κάθε είδους φόβους, ώστε να υπακούν ... 4.- Αλαζονεία: Ο Δυτικός κόσμος είναι θλιβερός, μη υποστηρικτικός και μάταιος, διότι εκπαιδεύεται σε αυτές τις αξίες. Αυτές οι αξίες δεν διδάσκονται στα μαθήματα, αποκτώνται από τους μαθητές απλώς επειδή φυλακίζονται μέσα στο σύστημα. 5.- Χιούμορ: Η ψυχική υγεία ενός παιδιού είναι άμεσα ανάλογη με τη διασκέδαση που έχει και πόσο απολαμβάνει τη ζωή. Ακριβώς το ίδιο με την ψυχική υγεία των ενηλίκων. 6.- Αλήθειες και ψέματα: Η παραδοσιακή παιδεία, που βασίζεται σε υποτιθέμενες επιστημονικές εξαπάθειες και ψέματα, παράγει ενήλικες που βρίσκονται ψευδώς και ψυχαναγκαστικά. 7.- Ενέργεια: Τα παιδιά γίνονται τεμπέληδες στο βαθμό που, σε συνεχή βάση, τα αναγκάζουμε να παρεμποδίζουν και να καταπνίγουν τις ενέργειές τους. Και αυτό το κάνουμε συνήθως με τρεις τρόπους αλληλοσυνδεόμενο μεταξύ τους: το πρώτο δεν τους αφήνει να παίξουν? ο δεύτερος τους αναγκάζει να μελετήσουν πράγματα που δεν θέλουν να μελετήσουν. και ο τρίτος τους εμποδίζει να μάθουν τι θέλουν να μάθουν. Οποιοσδήποτε από αυτούς είναι κακός, ο συνδυασμός των τριών είναι θανατηφόρος. 8.- Ώρα: Για να κατακλύσετε τους μαθητές με θέματα, θέματα και θέματα, ορίζοντας προθεσμίες και καθορισμένες ημερομηνίες για την εξέταση και τη μάθηση, είναι το αριστούργημα ενός τρελού. 9.- Εμπιστοσύνη και συμμετοχή: Όσο περισσότερη εμπιστοσύνη έχουμε στο παιδί, τόσο καλύτερα θα τον αφήσουμε να εκπαιδεύσει τον εαυτό του. 10.- Σχέδια μελέτης: Τα παιδιά γνωρίζουν φυσικά τι θέλουν να μάθουν, αλλά μπερδεύονται και αμφιβάλλουν όταν οι ενήλικες τους λένε ότι πριν πληρώσουν για αυτό που θέλουν, πρέπει να μάθουν τι θέλουμε να μάθουν. Αυτό, το μόνο που κάνει είναι να βάλει έναν ανυπέρβλητο ωκεανό που χωρίζει και χωρίζει το άτομο από τα δικά του συμφέροντα και ιδανικά. 11.- Εξετάσεις: Η προώθηση της ιδέας της ανταγωνιστικότητας στα παιδιά είναι να προωθηθεί η τεχνητή ιδέα ότι ορισμένοι προορίζονται να κερδίσουν και άλλοι να χάσουν. Και όσο θα συνεχίσουμε να δραματοποιούμε και να διοργανώνουμε αυτόν τον τρόπο σκέψης, θα συνεχίσουμε να έχουμε έναν τεράστιο αριθμό χαμένων, αφού το σύστημα έχει σχεδιαστεί για να κερδίσει μόνο μερικούς. 12.- Εξατομικευμένη διδασκαλία: Η διδασκαλία δεν δέχεται το γεγονός ότι οι μαθητές είναι διαφορετικοί μεταξύ τους. αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο προσπαθεί άχρηστα να τα μεταχειριστεί και να τα μετρήσει όλα με το ίδιο πρότυπο και με τις ίδιες παραμέτρους. Αυτό καταδεικνύει τη μεγάλη άγνοια στην οποία η διδασκαλία βυθίζεται. 13 .- Δεδομένα: Τα παιδιά δεν σταματούν να μαθαίνουν με πράξη βούλησης, αλλά επειδή υποβαθμίζονται από την τεράστια ανάμιξη των δεδομένων, με τα οποία καθημερινά βομβαρδίζονται στην τάξη. 14.- Θεωρία και πρακτική: Για τα παιδιά η πρακτική είναι πριν από τη θεωρία. Τα παιδιά μαθαίνουν τα πράγματα με την άσκηση μαζί τους. Μαθαίνουν μια γλώσσα, ή δύο σε μια στιγμή, με βάση την ακρόαση και την ομιλία, χωρίς να χρειάζεται να μελετήσουν οποιαδήποτε θεωρία. Μαθαίνουν να ποδηλατούν ή να παίζουν το πιάνο με τον ίδιο τρόπο. Δεν χρειάζονται θεωρίες για να μάθουν. 15.- Αποτελέσματα: Σε μια κατασταλτική και / ή ανταγωνιστική εκπαίδευση όπως η δική μας, ο πιο υποτακτικός μαθητής συνήθως καταλήγει να γίνει ο πιο καταπιεστικός. Ο φοιτητής μοντέλο είναι απλά υπάλληλος του συστήματος. 16.- Σχολή αποτυχίας: Η εκπαίδευση ταξινομεί τους μαθητές ως καλούς, κακούς και σωρούς. Αυτή η ταξινομική μανία έχει δύο σημαντικές πτυχές για να επισημάνει: Η μία είναι η καταναγκαστική δραστηριότητα που πρέπει να ταξινομηθούν οι μαθητές σε κατηγορίες και οι άλλες είναι οι παραμέτρους τόσο τυχαίες και καταστροφικές που χρησιμοποιούνται για την πραγματοποίηση τέτοιων ταξινομήσεων. 17.- Έλεγχος και χειραγώγηση: Τα ανθρώπινα όντα γεννιούνται ειλικρινά και ειλικρινά. Είναι η εκπαίδευση που λαμβάνουμε ότι είναι υπεύθυνη για να γίνει χειραγώγηση. 18.- Ένας καλύτερος κόσμος: Η πρώτη απαίτηση που χρειάζεται να αλλάξουμε κάτι είναι η θέληση να το κάνουμε. Τα υπόλοιπα είναι τυλιγμένα.
