Πρόσφατα παρακολούθησα τη συνάντηση για τους γονείς κατά την έναρξη του σχολικού έτους 2013-2014, όπου εξηγήσαμε τις βασικές γραμμές εργασίας που θα κάνουν τα παιδιά στο μάθημα. Πρόκειται για μια συνάντηση την οποία παρακολούθησα εδώ και μερικά χρόνια, όσες και η κόρη μου βρισκόταν στο δημοτικό σχολείο. Σε όλες τις παρουσιάσεις υπάρχει πάντα ένα σημείο ή σειρά της συνάντησης στην οποία ο διευθυντής του Κολλεγίου σταματά λίγα λεπτά: τα καθήκοντα που στέλνονται στο σπίτι.
Αυτό που πάντα σχολιάζει είναι αυτό η εργασία δεν πρέπει να λαμβάνει παιδιά περισσότερα από δεκαπέντε ή τριάντα λεπτά κάθε μέρα και ότι αν πάει αυτή η ώρα υπάρχει ένα πρόβλημα. Επίσης φέτος, ότι το μικρό παιδί ξεκινάει πέμπτο, συνέστησε στους γονείς να ενθαρρύνουν την αυτονομία τους, να διαχειρίζονται με την ημερήσια διάταξη, να χρησιμοποιούν τα μέσα που διαθέτουν: ηλεκτρονικούς υπολογιστές, εφαρμογές και βιβλία και ότι οι γονείς ας ξεφύγουμε γιατί αρχίζουν να είναι ανεξάρτητες και επίσης θα οργανώνονται με τους υπόλοιπους συμμαθητές.
Πριν από την πέμπτη τάξη του δημοτικού σχολείου, να θέσουν ένα όριο στα οποία τα παιδιά αρχίζουν να απαιτούν αυτονομία, τα παιδιά κάνουν την εργασία στο σπίτι, μολονότι είναι μόνο να διορθώσουν όσα έμαθαν στο σχολείο, να εξασκήσουν τις γνώσεις που απέκτησαν και να μοιραστούν τη διαδικασία με τους γονείς μάθησης Για τους γονείς που μπορούμε να αφιερώσουμε χρόνο είναι ένας καλός τρόπος να γνωρίζουμε πώς το παιδί εξελίσσεται και μας βοηθά να προβλέψουμε τι λείπει. Για παράδειγμα, εάν περάσετε μισή ώρα για να κάνετε μια αφαίρεση με οδηγό, θα πρέπει να υποθέσουμε ότι το παιδί έχει πρόβλημα και ότι πρέπει να ρωτήσει στην τάξη πώς γίνεται. Είναι επίσης ο καλύτερος τρόπος να σας ενθαρρύνετε να συμμετάσχετε με τους συμμαθητές σας, να ζητήσετε βοήθεια από τον δάσκαλο και σε περίπτωση που ένας γονέας είναι συγκλονισμένος, μπορείτε να προσπαθήσετε να εξηγήσετε πώς να το μάθετε.
Δεν είμαι υπέρ της παρέμβασης στην εκπαιδευτική διαδικασία του εκπαιδευτικού ότι στο τέλος είναι αυτός που ξέρει ή πρέπει να γνωρίζει τους μαθητές του και ως εκ τούτου τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες του. Και γι 'αυτό φεύγω από το να προσπαθώ να εξηγήσω τα πράγματα ή να κάνω την εργασία μου επειδή το μόνο που μπορώ να πάρω είναι να κάνω τον δάσκαλο θυμωμένο.
Περιορίστε τη συζήτηση των καθηκόντων αν τα καθήκοντα δεν είναι πολύ κακή. Κατά τη γνώμη μου, το κλειδί για το τι συμβαίνει στην εκπαίδευση είναι ότι έχουν χαθεί οι αξίες που έχουν να κάνουν με την προσπάθεια, την ανταγωνιστικότητα, την ικανότητα να μαθαίνουν και να θέτουν ερωτήσεις, την ανάγκη να γνωρίζουμε περισσότερα και να θέλουμε να μάθουμε περισσότερα πράγματα αυτόνομο και ιδιαίτερα σεβασμό δάσκαλος και η φιγούρα του ως πομπός, όχι των πληροφοριών, που κάνει η Google όταν ψάχνουμε, αλλά από γνώσης.
Έτσι φέτος είμαστε ευχαριστημένοι στο σπίτι γιατί πρέπει να αφήσουμε την αυτονομία για το μικρό. Και έτσι τον αφήνουμε να κάνει το έργο του μόνο του, μας ρωτά αν έχει αμφιβολίες, εξηγεί ότι συμμετέχει στην τάξη, μας ενημερώνει για το σχολείο προόδου (αν υπάρχει) και είμαστε επίσης προσεκτικοί ζητώντας ο ένας τον άλλον ερωτήσεις για να ξέρει Πώς εξελίσσεται
Και όχι, δεν θέτουμε πάντοτε αυτές τις ερωτήσεις σε ημερήσιες μέρες, μου αρέσει να ρωτώ πάντα και ανά πάσα στιγμή. Επειδή ο χρόνος είναι καλός για την άσκηση των μαθηματικών, για παράδειγμα, αφήνοντας τον να πληρώσει και τον αναγκάζοντά του να είναι προσεκτικός με τους γύρους, να κάνει υπολογισμούς με τα βάρη ή τις μονάδες, να ρωτήσει ποια είναι η ώρα και πόσο λείπει, να σχηματίσει προτάσεις στα αγγλικά κλπ.
Όλες αυτές οι ερωτήσεις είναι αρκετές για να μάθετε αν η εργασία είναι το πρόβλημα ή ότι δεν ξέρετε τι μαθαίνετε στην τάξη.
Σε Peques και περισσότερα | Πιστεύετε ότι το σπίτι ακυρώνει τη χαρά της μάθησης από τα παιδιά σας; Στη συνέχεια, διαβάστε το "Ο μύθος των καθηκόντων" από Alfie Kohn Image | NJLA
