Συνεχίζουμε με τις συνεντεύξεις μας, στο δρόμο επιστροφής στο σχολείο, για το πώς θα ήταν το ιδανικό σχολείο και σήμερα πρόκειται να το κάνουμε συνέντευξη Patricia Vidal Calduch, δάσκαλος παιδαγωγικής και φυσικής αγωγής.
Η Patricia Vidal έχει μεγάλη εμπειρία στα ενεργά σχολεία της Montessori στη Γερμανία και είναι ο δημιουργός του ενεργού σχολείου του Espacio para Crecer (στην Αλμερία). Σήμερα είναι φοιτήτρια εκπαίδευσης στην Λευκή Παιδαγωγική.
Ποιο θα ήταν το ιδανικό σχολείο;
Το ιδανικό σχολείο θα πρέπει να προσαρμοστεί στις πραγματικές ανάγκες των παιδιών, καθιστώντας τους πρωταγωνιστές της μάθησης.
Θα πρέπει να σέβεστε τους ρυθμούς και να δώσετε προτεραιότητα στα ενδιαφέροντα και τα κίνητρά τους, μέσα σε ένα χώρο ασφάλειας και σταθερής ανάπτυξης. Ένα ανοιχτό, ευέλικτο, στενό και αποκλειστικό σχολείο που δεν περιορίζει το ενδιαφέρον και την έμφυτη περιέργεια για μάθηση. Θα ήταν ένα δημιουργικό περιβάλλον που σέβεται την προσωπικότητα και τις δυνατότητες κάθε παιδιού. Το ιδανικό σχολείο πρέπει να προωθήσει μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση και μια αναπόσπαστη και βιωματική μάθηση, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ανοιχτοί χώροι, σε επαφή με τη φύση και τα προετοιμασμένα περιβάλλοντα, με μια μεγάλη ποικιλία υλικών που μπορούν να χρησιμοποιηθούν, για να ευνοήσουν αυτή την ανάπτυξη.
Και για τα συναισθήματα και την αυτοεκτίμησή σας;
Το ιδανικό σχολείο ενισχύει την προσωπική ευαισθητοποίηση και την αυτοεκτίμηση, αντί να προάγει την ανταγωνιστικότητα. Όπου οι ομάδες είναι ετερογενείς, με παιδιά διαφορετικών ηλικιών και ο δάσκαλος συνοδεύει τις μαθησιακές διαδικασίες των παιδιών. Με λίγα λόγια, ένα περιβάλλον όπου τα παιδιά ζουν τις ζωές τους με ενθουσιασμό και πάθος. Αυτό διευκολύνει την ανάπτυξή της ως κρίσιμων, δημιουργικών, ενθουσιωδών, ανεκτικών, ευέλικτων, επιχειρηματικών ανθρώπων, με ικανότητα ανάλυσης και ιδίας πρωτοβουλίας, με σεβασμό προς τους άλλους και με το φυσικό περιβάλλον, μεμονωμένα διαφορετικά. Ένα σχολείο όπου η κοινωνία, οι οικογένειες και οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται σε ένα κοινό σχέδιο.
Το σχολείο και η ζωή πρέπει να πάνε μαζί.
Σε τι αποτυγχάνει ουσιαστικά το εκπαιδευτικό σύστημα;
Το εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργήθηκε σε διαφορετικό χρόνο για να ανταποκριθεί σε διαφορετικές προκλήσεις από ό, τι σήμερα.
Οι σπουδαστές δεν μπορούν να εκπαιδευτούν με τις ίδιες μεθόδους του περασμένου αιώνα, καθώς ο κόσμος αλλάζει με ένα ζοφερή ρυθμό, βρίσκουμε πολλά σχολεία που συνεχίζουν να καταφεύγουν σε μεθοδολογίες κληρονομούμενες από τον 19ο αιώνα: ομογενείς ομάδες, κλειστά προγράμματα σπουδών και μη επικεντρωμένα τα συμφέροντα του παιδιού, την προώθηση της ανταγωνιστικότητας έναντι της συνεργασίας, την αδιαφορία για την ατομική ποικιλομορφία, την έγκυρη φιγούρα του καθηγητή, τον τεχνητό διαχωρισμό μεταξύ του πραγματικού κόσμου και του ακαδημαϊκού.
Υπάρχει υπερβολική πίεση για τα αποτελέσματα;
Παρατηρήστε το αποτέλεσμα, θα έλεγα. Από νεαρή ηλικία, τα παιδιά βρίσκονται σε πολύ άγχος. Η ένταση της μέτρησης του εαυτού με τους άλλους και εκείνων που υπομένουν για μια αγωνία είναι ένα δράμα στη ζωή τους και δημιουργεί πολύ άγχος αφού είναι λίγα. Αυτή η ένταση ξεκινά με τη χαμηλή συμφιλίωση της οικογενειακής εργασίας. Οι οικογένειες έχουν λίγο χρόνο για να είναι μαζί με τα παιδιά τους. Δεδομένου ότι τα μωρά πρέπει να πάνε σε νηπιαγωγεία όπου υπάρχει τεράστια πίεση για την προώθηση της επίσημης μάθησης, μακριά από την ενίσχυση της προθυμίας τους να μάθουν τα παιδιά πρέπει να κάνουν τσιπ και περισσότερα μάρκες χωρίς νόημα. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν με τον ίδιο τρόπο και με τον ίδιο ρυθμό. Στην κύρια απομνημόνευση, τις εξετάσεις, την εργασία, πολλούς κανόνες, λίγο παιχνίδι, σημειώσεις ... Τι συμβαίνει όταν τα παιδιά φτάνουν στο γυμνάσιο με χαμηλό κίνητρο και αυτοεκτίμηση. Δεν έχουν ανακαλύψει τι είναι καλό, δεν ξέρουν τι είναι τα ταλέντα τους.
Είναι συμβατή με την εκμάθηση και την ελευθερία να επιλέξει να μάθει ή να επιβάλει τα πάντα;
Είναι ασφαλώς συμβατό. Η μάθηση είναι ζωτικής σημασίας για κάθε ζωντανό οργανισμό. Η διαδικασία εκμάθησης αρχίζει μέσα στο άτομο ως απάντηση σε μια βασική, βιολογική ανάγκη και δεν είναι μια διαδικασία εξωτερικής προετοιμασίας από το εξωτερικό προς το εσωτερικό. Επομένως, κάποιος μαθαίνει τι ενδιαφέρει, όχι τι επιβάλλεται. Επομένως, κάθε μάθηση είναι μια ατομική διαδικασία. Θα μπορούσατε να πείτε ότι είναι ένα ταξίδι από μέσα προς τα έξω.
Μήπως κάθε εκμάθηση ξεκινά από την αυθόρμητη ανάγκη να γνωρίζει αλλά συμβαίνει διαφορετικά σε κάθε άτομο;
Τα παιδιά μαθαίνουν με πολλούς διαφορετικούς τρόπους. Επομένως, πιστεύω ότι δεν είναι απαραίτητο να επιβάλλεται στα παιδιά μια σειρά από καθιερωμένες γνώσεις που πρέπει να μάθει ο καθένας, πολύ λιγότερο πώς να το κάνει ή πότε. Αυτό που μαθαίνετε για τον εαυτό σας παραμένει σε ένα για μια ζωή. Όταν ένα παιδί ανακαλύπτει κάτι για τον εαυτό του, οι νευρικές συνδέσεις που δημιουργεί αυτό είναι πλουσιότερες, πιο σύνθετες και ισχυρότερες από εκείνες που παράγονται από την απλή μνημειακή μάθηση. Αυτός είναι ο λόγος που αυτό που μαθαίνετε είναι σημαντικό, αλλά πολύ πιο σημαντικό είναι το πώς μαθαίνετε.
Ήσαστε σε θέση να εφαρμόσετε όλα αυτά στο διάστημα για να μεγαλώσετε;
Στο σχολείο μας, ο πρωταγωνιστής της μάθησης είναι το ίδιο το παιδί, τα συμφέροντά του και οι αναπτυξιακές του ανάγκες. Αυτή η ενεργή διαδικασία, πλουσιότερη και πιο περίπλοκη, οδηγεί σε ισχυρότερη γνώση, επειδή έχει νόημα στο παιδί. Επιπλέον, είναι διασυνδεδεμένες και μη αποσπασματικές γνώσεις. Τα παιδιά δεν μαθαίνουν απομονωμένα δεδομένα. Αυτός ο τρόπος εκμάθησης σέβεται τη φυσική περιέργεια και τη δημιουργικότητα των παιδιών, τα οποία θα τα διατηρούν καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους.
Ποιο είναι το κλειδί για την εκμάθηση κινήτρων;
Τα προσωπικά κίνητρα μπορούν να προέρχονται από την ελευθερία επιλογής στη μάθηση, από τη φυσική ανάπτυξη στο κατάλληλο περιβάλλον και προσαρμοσμένα στις προσωπικές ανάγκες, στη δημιουργία χώρων που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις κάθε παιδιού. Πάντα σε ένα ζεστό και συναισθηματικό περιβάλλον και περιβάλλον στο οποίο το παιδί είναι ασφαλές. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να ανακαλύψει τις δυνατότητές του, να επιλέξει ποιος είναι ο τομέας του, τι τους αρέσει, τι είναι παθιασμένοι και να τους διευκολύνει να το εξερευνήσουν, να τους μάθουν και να τους παρακινήσουν.
Πώς είναι το κίνητρο για μάθηση πραγματικά γεννημένο;
Το κίνητρο για μάθηση εμφανίζεται αυθόρμητα όταν τα παιδιά αντιμετωπίζουν πραγματικές καταστάσεις: όταν πρέπει να λύσουν ένα πρόβλημα που τους επηρεάζει, όταν πρέπει να βρουν λύση, όταν αντιμετωπίζουν ένα πρόβλημα που τους απασχολεί ή τους απασχολεί, τότε μαθαίνουν να λύσουν προβλήματα Πραγματικό κόσμο και όχι στο βιβλίο άσκησης.
Τα παιδιά μαθαίνουν από αυτά που τους ενδιαφέρουν, από αυτά που βρίσκονται στον πλησιέστερο κόσμο τους, από αυτά που σχετίζονται με αυτά.
Αύριο θα συνεχίσουμε μιλώντας με αυτή την εξαιρετική δασκάλα, Patricia Vidal, η οποία θα ανακαλύψει τις αλλαγές που είναι απαραίτητες για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος και θα είναι αυτό που αξίζουν τα παιδιά μας.
