Πριν από λίγες μέρες μιλήσαμε για το πόσο αδυσώπητη μπορεί να είναι η τιμωρία. Σήμερα, ακολουθώντας το ίδιο κανάλι μεθόδων που, αντί να εκπαιδεύω, βλάπτουν τα παιδιά, θα μιλήσω για έναν αδελφό του αδελφού της τιμωρίας: Ανταμοιβές ή ανταμοιβές.
Πολλοί ενήλικες, γονείς ή δάσκαλοι, είναι ενάντια στις τιμωρίες και πάντως υπέρ των ανταμοιβών. Συμφωνούμε ότι πρόκειται για δύο αντιτιθέμενα μέτρα, ωστόσο δεν είναι εντελώς αντίθετα, διότι με τα βραβεία το ίδιο επιτυγχάνεται όπως και με τις τιμωρίες: ένα προσωρινό θετικό αποτέλεσμα που προκαλείται από την πράξη που εκτελεί ο ενήλικας χωρίς να βοηθήσει Τα παιδιά να είναι υπεύθυνα ή να μάθουν να ζουν από την πεποίθηση ότι αυτό που κάνουν είναι το καλύτερο.
Με άλλα λόγια, με τα βραβεία είναι δυνατό για τα παιδιά να κάνουν ό, τι θέλουν οι ενήλικες, αλλά χωρίς να εσωτερικεύουν το όφελος από αυτό που κάνουν, γιατί αυτό που επικρατεί γι 'αυτούς δεν είναι αυτό που κάνουν, αλλά τι παίρνουν κάνοντας το Ένα παράδειγμα που μπορώ να προσφέρω είναι όταν, με όλες τις καλές προθέσεις στον κόσμο, οι γονείς μου έδωσαν χρήματα στο τέλος του έτους σύμφωνα με τις σημειώσεις που πήραμε (οι καλύτεροι βαθμοί σήμαιναν περισσότερα χρήματα και περισσότερα χρήματα σήμαιναν ότι μπορούσαν να αγοράσουν περισσότερα CD, ένα παιχνίδι για την κονσόλα , ...).
Αυτή η ανταμοιβή σήμαινε ότι το ήδη ελάχιστο διεγερτικό έργο της μελέτης έγινε μια απλή διαδικασία για να πάρετε μια επιπλέον πληρωμή στο τέλος του μαθήματος. Δεν είναι ότι θέλουμε να μάθουμε περισσότερα, είναι ότι θέλαμε να πάρουμε καλύτερους βαθμούς για να πάρουμε μια μεγαλύτερη ανταμοιβή.
Το κίνητρο δεν ήταν εγγενές, δεν προήλθε από τον εαυτό μας, αλλά ήταν εξωγενές, επικεντρώθηκε σε κάτι εξωτερικό, τα χρήματα που έπρεπε να λάβουν.
Οι επιπτώσεις των βραβείων δεν είναι μακράς διαρκείας
Τα συστήματα ανταμοιβής (με αυτοκόλλητα, αστέρια ή θετικά σημεία) είναι σπάνια χρήσιμα για τη δημιουργία διαρκών αλλαγών στη στάση ή τη συμπεριφορά. Τα αποτελέσματα που παράγουν τελευταία ενώ υπάρχει ανταμοιβή, κάτι που ενθαρρύνει τη συμπεριφορά που επιδιώκεται.
Αν δεν υπάρχει βραβείο, το παιδί χάνει το κίνητρο που κίνητρο του τρόπου δράσης του και συμπεριφέρεται ξανά όπως έκανε πριν λάβει τις ανταμοιβές ("το έκανα πριν και μου έδωσε ένα βραβείο.) Τώρα που δεν μου δώσετε ένα βραβείο, Γιατί να αγωνιστείς; ").
Πολλοί ερευνητές το έχουν ανακαλύψει Τα παιδιά των οποίων οι γονείς συχνά χρησιμοποιούν αυτά τα συστήματα ανταμοιβής τείνουν να είναι λιγότερο γενναιόδωρα από τους συντρόφους του
Όταν κάποιος προσποιείται ότι ένα άλλο πρόσωπο τροποποιεί συμπεριφορά ή συνήθεια, πρέπει να επισημαίνεται ως αντικειμενικός στόχος, όχι ότι ο άλλος κάνει αυτό που του λένε, αλλά ότι ο άλλος θέλει να κάνει ό, τι του λένε να κάνει.
Δεν έχει νόημα ότι σε ένα άτομο που τρέχει προς τα δεξιά, πεπεισμένο ότι θέλει να το πράξει, λέμε απλά ότι τώρα πρέπει να τρέξει προς τα αριστερά, επειδή είναι καλύτερο. Αυτό που πρέπει να επιτύχουμε είναι ότι το άτομο πιστεύει και αισθάνεται ότι η λειτουργία προς τα αριστερά είναι καλύτερη. Τότε θα είναι αυτός που θα αρχίσει να τρέχει προς αυτή την κατεύθυνση.
Όταν ανταμείβουμε μια συμπεριφορά που θέλουμε να επιτύχουμε, εξαλείφουμε, κατά κάποιο τρόπο, το ενδεχόμενο ότι ένα παιδί αισθάνεται ότι η συμπεριφορά είναι σωστή. Με την ανταμοιβή δημιουργούμε ένα πολύ αδύναμο σύστημα αιτίων-αποτελέσματος. Αιτία: συμπεριφέρεστε καλά. Επίδραση: λαμβάνετε ένα δώρο. Την στιγμή που δεν υπάρχει αποτέλεσμα (δώρο), δεν θα υπάρχει λόγος να συνεχιστεί η αιτία.
Τη στιγμή που δίνεται ένα βραβείο, χάνεται μακροπρόθεσμος τόκος
Σε μια αντιπροσωπευτική μελέτη, 45 παιδιά ηλικίας 3 έως 5 ετών προσέφεραν ένα ποτό που δεν γνώριζαν, το Kefir (ζυμωμένο γαλακτοκομικό προϊόν) μαζί με άλλα ποτά (συνολικά οκτώ) και τους ζητήθηκε να τα παραγγείλουν κατά σειρά προτιμήσεων .
Κάποια από τα παιδιά κλήθηκαν να πιουν Kefir και τους δόθηκε λίγο περισσότερο στο τέλος με το κολακευτικό τους για αυτό. Άλλα παιδιά κλήθηκαν να το πίνουν, τους δόθηκαν λίγα περισσότερα και τους προσφέρθηκε ένα εισιτήριο για μια παιδική ταινία (περίπου 10 λεπτά, που είδαν αφού πήραν το Κεφίρ) αν έπιναν περισσότερο. Μια τρίτη ομάδα έλαβε το ποτό, προσφέρθηκαν περισσότερο στο τέλος της πρώτης χωρίς καμία πίεση και έπειτα μπορούσαν να παρακολουθήσουν την ταινία των ίδιων παιδιών, χωρίς κανένας να δημιουργήσει καμία σχέση μεταξύ της κατανάλωσης περισσότερου Kefir και της παρακολούθησης της ταινίας (είτε έπιναν είτε όχι για να παρακολουθήσετε την ταινία επίσης).
Τα παιδιά που έλαβαν βραβεία και φιλοφρονήσεις έπιναν περισσότερο και σύντομα τοποθετούσαν το Kefir στα αγαπημένα ποτά τους, όπως μπορεί να προβλεφθεί, ωστόσο, μετά από τέσσερις εβδομάδες από την εκτέλεση αυτής της δράσης δύο φορές την εβδομάδα, ο Kefir έχασε "φήμη" και έχασε θέσεις.
Τα παιδιά, στα οποία δεν προσφέρθηκε μια ανταμοιβή για κατανάλωση Το Kefir δήλωσε αρχικά ότι φαινόταν ένα αποδεκτό ποτό (το τοποθετούσαν λιγότερο προτιμημένο από εκείνους που έλαβαν βραβεία και φιλοφρονήσεις), ωστόσο, μετά από τέσσερις εβδομάδες, ο Kefir κλιμάκωσε θέσεις και κατέληξε να θεωρείται ένα καλύτερο ποτό για αυτά τα παιδιά από ό, τι για εκείνους που είχαν λάβει ερεθίσματα για να το πίνουν.
Στο παρακάτω γράφημα μπορείτε να δείτε τι σχολιάζω (τα τρίγωνα είναι οι ομάδες παιδιών που δεν έλαβαν ερεθίσματα για να πίνουν περισσότερα):
Η γραφική παράσταση στα αριστερά αντιπροσωπεύει τη θέση που κατέχει το Kefir μεταξύ των υπόλοιπων ποτών τόσο στην αρχή της μελέτης όσο και στο τέλος. Στο ένα στα δεξιά, η εξέλιξη του Kefir παρατηρείται σε παιδιά που έλαβαν ερεθίσματα και δώρα και σε εκείνους που δεν τους έλαβαν.
Όπως μπορείτε να δείτε, τα κίνητρα και βραβευμένα παιδιά (οι πλατείες) άρχισαν να τοποθετούν το Kefir ανάμεσα στα καλύτερα και κατέληξαν κάπως πίσω. Τα παιδιά που θα μπορούσαν να το πίνουν χωρίς περιορισμούς ή κίνητρα (τα μικρά τρίγωνα) τελικά το θεωρούσαν πιο νόστιμο από ό, τι στην αρχή.
Αν αντικαταστήσουμε το Kefir για «να κάνουμε το σπίτι», «να είμαστε γενναιόδωροι», «να διαβάζουμε ιστορίες», να παίζουμε στο δωμάτιο ή να πιστεύουμε ότι τα παιδιά μας πρέπει να κάνουν, είναι προφανές να πιστεύουμε ότι Τη στιγμή που προσθέτουμε μια ανταμοιβή σε οποιαδήποτε από αυτές τις συμπεριφορές, τόσο πιο εύκολο είναι για το παιδί να δημιουργήσει μια σχέση εξάρτησης μεταξύ του τι πρέπει να κάνει και του βραβείου και χάνουν το ενδιαφέρον να το κάνουν όταν το βραβείο εξαφανιστεί.
Με έναν τρόπο είναι απολύτως λογικό: "Αν μου δώσουν ένα βραβείο για να το πάρω, πολύ καλό δεν χρειάζεται να είναι".
Εκείνος που περιμένει ένα βραβείο μπορεί να βιαστεί για να το πάρει
Ένας άλλος κίνδυνος ανταμοιβής συμπεριφορών ή αυτό που θέλουμε ένα παιδί να κάνει είναι να τον κάνει να ενεργεί αποκλειστικά με στόχο να λάβει το βραβείο, κάνοντας πράγματα με λιγότερο ενδιαφέρον και πάθος.
Κάποια έρευνα φαίνεται να το δείχνει Τα παιδιά που περιμένουν κάτι σε αντάλλαγμα κάνουν τα πράγματα ταχύτερα και χειρότερα από όσους κάνουν χωρίς να περιμένουν ανταμοιβή.
Για να το αποδείξω αυτό επιστρέφω στο θέμα των σπουδών: δεν είναι το ίδιο να μελετάς για να βγάζεις καλούς βαθμούς για να αποκτήσεις χρήματα, παρά για να σπουδάσεις για τη χαρά της μάθησης. Ο δεύτερος θα παράγει περισσότερη χαρά και ικανοποίηση στο πρόσωπο που το κάνει (γιατί του αρέσει να το κάνει), ενώ στην πρώτη περίπτωση η επίτευξη καλών βαθμών δεν είναι παρά ο τρόπος να λάβεις αυτό που περιμένει κανείς.
Στη δεύτερη περίπτωση, η μάθηση θα είναι σίγουρα μεγαλύτερη και τα θέματα θα είναι πιο εδραιωμένα, ενώ στην πρώτη περίπτωση θα ξεχάσουν εύκολα: «είναι ευκολότερο να μάθεις τι θέλεις να γνωρίσεις παρά να μάθεις τι θέλουν οι άλλοι να γνωρίζεις».
Παρατηρείται σε άλλες μελέτες ότι τα παιδιά που αναμένουν να ανταμειφθούν (και φυσικά και οι ενήλικες), προσπαθούν να κάνουν τη δουλειά με τον πιο αποτελεσματικό τρόπο ή να πάρουν τον ταχύτερο και ασφαλέστερο τρόπο.
Με άλλα λόγια, τα βραβεία μπορούν να οδηγήσουν τα παιδιά στην ανύψωση της δημιουργικότητας και του κινδύνου. Το πρόσωπο που εφευρίσκει, ο οποίος είναι δημιουργικός και που «απολύει» το χρόνο με νέες ιδέες κινδυνεύει να είναι λάθος. Όποιος είναι λάθος πρέπει να διορθώσει στο δρόμο του να επιστρέψει για να λύσει τα λάθη με νέες λύσεις. Η επιστροφή δεν σας κάνει την πρώτη, από την οποία συνάγεται ότι η κάνοντας λάθη καθιστούν περισσότερο χρόνο για να κάνετε τα πράγματα. Κάνοντας τα πράγματα σε μεγαλύτερο χρονικό διάστημα σημαίνει ότι είσαι λιγότερο αποτελεσματικός και εκείνος που είναι λιγότερο αποτελεσματικός δεν παίρνει ανταμοιβή.
Ίσως θα σκεφτείτε ότι αυτός που κάνει λάθος και διορθώνει θα κάνει καλύτερη δουλειά. Σίγουρα ναι και είναι δίκαιο να κερδίζετε ένα μεγαλύτερο βραβείο επειδή αφιερώσατε περισσότερο χρόνο στη δουλειά σας. Με αυτόν τον τρόπο τα βραβεία θα μπορούσαν να λειτουργήσουν για λίγο. Ωστόσο, σιγά-σιγά, το παιδί θα λάβει το βραβείο για να λάβει και να αναζητήσει τον ταχύτερο τρόπο για να το πάρει.
Ας πούμε ότι, με ένα βραβείο, η δυνατότητα να κάνουμε κάτι για διασκέδαση χάνεται σε μεγάλο βαθμό, αφού αυτό που παρακινεί και χαίρεται δεν είναι ο τρόπος να πάει, αλλά ο τόπος που πρέπει να επιτευχθεί.
Είναι περίεργο, αλλά στο γνωστικό επίπεδο και στο επίπεδο της παιδικής ανάπτυξης, το ιδανικό είναι ότι τα παιδιά κάνουν λάθη και κάνουν λάθη, καθώς αυτό ανοίγει την πόρτα στη λογική σκέψη των παιδιών. Κάθε φορά που χάνουν μια νέα ερώτηση φτάνουν στα κεφάλια τους και εμφανίζεται η ανάγκη να βρεθεί μια λύση.
Εάν αντί να τα συνοδεύσουμε στην πορεία της μάθησης, στην οποία μπορούν να απολαύσουν πολλά με κάθε νέο επίτευγμα καθώς δεν κάνουν λάθος, ανοίγουμε το δρόμο για να κάνουν τα πράγματα επειδή ναι, για να αποκτήσουμε ένα εξωτερικό όφελος, θα κάνουμε τα παιδιά μας τα όντα που εκτιμούν τι επιτυγχάνεται, αλλά όχι ο τρόπος με τον οποίο επιτυγχάνεται, που θέλουν να επιτύχουν τον στόχο γρηγορότερα και ταχύτερα, δίνοντας όλο και λιγότερη σημασία στο πώς θα φτάσουν εκεί (κάτι παρόμοιο με αυτό που πρέπει να αποφευχθεί όταν λέγεται "είναι ότι οι νέοι άνθρωποι δεν αξίζουν τίποτα, θέλουν τα πάντα και όσο νωρίτερα το καλύτερο" ).
Τα παιδιά πρέπει να εσωτερικοποιήσουν τις αξίες
Είναι πολύ συνηθισμένο (μου συνέβη συχνά) να ακούω μερικοί γονείς να λένε στα παιδιά τους: "Αγοράζω το αν συμπεριφέρεσαι" ή "το αγοράζω επειδή έχεις συμπεριφερθεί".
Οι φράσεις αυτές είναι αρκετά λανθασμένες επειδή, παρόλο που έχουν μια θετική πρόθεση για εκπαιδευτική ενίσχυση, υποβάλλονται σε καλή συμπεριφορά ή τι αναμένεται από αυτούς να λαμβάνουν ή να μην λαμβάνουν δώρα.
Με άλλα λόγια, «το αγοράζω αν συμπεριφέρεσαι καλά» αφήνει το παιδί ελεύθερο να συμπεριφέρεται άσχημα σε αντάλλαγμα για να μην λάβει δώρο: «Υιός, αν συμπεριφέρεσαι άσχημα, δεν το αγοράζω για σένα», «δεν με νοιάζει, δεν το θέλω . Μπορώ να συμπεριφέρω άσχημα. "
Ένα παιδί πρέπει να συμπεριφέρονται καλά (Θα ήταν απαραίτητο να καθορίσουμε τι σημαίνει να συμπεριφέρεται καλά, αλλά αυτό είναι ένα άλλο θέμα που θα συζητήσω τις επόμενες ημέρες) γιατί αισθάνεστε ότι πρέπει να το κάνετε. Δεν χρειάζεται να χτυπήσετε άλλους επειδή αυτό δεν έχει γίνει. Δεν χρειάζεται να προσβάλει τους γονείς του, επειδή ο σεβασμός έρχεται πρώτος. Δεν χρειάζεται να παίρνετε παιχνίδια από παιδιά επειδή δεν είναι δικά σας.
Όλα έχουν έναν λόγο που τα παιδιά πρέπει να εσωτερικοποιηθούν. Το να μην κάνετε κάτι επειδή έτσι κερδίζουν ένα βραβείο είναι να αφαιρέσετε την αξία και τη σημασία του να μην το κάνετε αυτό, γιατί όταν δεν υπάρχει βραβείο για μια τέτοια συμπεριφορά, θα υπάρχει ένας ελεύθερος τρόπος να κάνετε ό, τι θέλετε.
Οι τιμωρίες και οι ανταμοιβές είναι παρόμοιες
Από όλα τα σχόλια καταλήγει στο συμπέρασμα ότι τιμωρίες και ανταμοιβές ή ανταμοιβές δεν είναι αντίθετες, αλλά συμβαδίζουν με τον στόχο και τα αποτελέσματα.
Οι δύο στρατηγικές έχουν ως στόχο να τροποποιήσουν τη συμπεριφορά κάποιου, με τη διαφορά ότι οι τιμωρίες κάνουν το παιδί να ρωτά "τι θέλουν οι άλλοι τι κάνουν και τι θα συμβεί σε μένα αν δεν το κάνω" ενώ τα βραβεία τους κάνουν να αναρωτιούνται " τι θέλουν οι άλλοι να κάνω και τι θα μου δώσουν αν το κάνω. "
Καμιά από τις δύο αυτές ενέργειες δεν βοηθά το παιδί να διαμορφώσει την προσωπικότητά του με εγγενή τρόπο ή να απαντήσει στην βασική ερώτηση: "Τι είδους άνθρωπος θέλω να είμαι;"
