Υπάρχουν πολλές θεωρίες μάθησης, αν και πρόσφατα έχω ενημερωθεί για ένα που ήταν περίεργο και ότι αμέσως μεταφέρθηκα στη συμπεριφορά του μωρού μου σχετικά με την προσπάθεια να περπατήσω. Παρόλο που, γενικά, είστε μάθησης Μπορούμε να τα εφαρμόσουμε σε όλους τους ανθρώπους σε οποιαδήποτε πτυχή της ανάπτυξής τους, από την εκμάθηση μιας γλώσσας στην οδήγηση ενός αυτοκινήτου ή τη χρήση ενός τηλεφώνου.
Ο Αβραάμ Μάσλο, ένας ανθρωπιστικός ψυχολόγος, πρότεινε ένα εννοιολογικό σύστημα που μας επέτρεψε να κατανοήσουμε την εκμάθηση οτιδήποτε, με βάση 4 φάσεις. Αυτές είναι η ασυνείδητη ανικανότητα, η συνειδητή ανικανότητα, ο συνειδητός ανταγωνισμός και ο ασυνείδητος ανταγωνισμός. Πηγαίνει από την άγνοια στην πλήρη ενσωμάτωση της μάθησης. Αλλά ας τα δούμε ένα προς ένα.
- Ασυνείδητη ανικανότητα Εμφανίζεται όταν δεν γνωρίζουμε ότι δεν γνωρίζουμε και συνεπώς δεν υπάρχει καμία ανησυχία. Για παράδειγμα, όταν τα μωρά δεν γνωρίζουν ότι είναι σε θέση να γυρίσουν, να σέρνουν ή να περπατούν για να κινηθούν.
- Συνειδητή ανικανότητα Είναι όταν ξέρουμε ότι δεν ξέρουμε κάτι. Σε αυτή τη φάση, τα μωρά που βλέπουν άλλους που σέρνουν ή περπατούν συνειδητοποιούν ότι οι ίδιοι δεν μπορούν. Εδώ θα υπήρχε μια ανησυχία που θα ενίσχυε τη μάθηση: "Θέλω να κινηθώ όπως τους."
- Τέλος, υπάρχει η φάση του ασυνείδητο ανταγωνισμό , όταν δεν χρειάζεται να σκεφτούμε τι γνωρίζουμε ήδη. Στο τέλος, η μάθηση εδραιώνεται και το περπάτημα γίνεται ασυνείδητα, όπως περπατούν οι ενήλικες.
