Οι μαθητές που υποφέρουν από κάποια παιδιά και φοβούνται από πολλούς γονείς, η εργασία είναι θέμα συζήτησης στον τομέα της εκπαίδευσης. Ορισμένοι τους υπερασπίζονται, άλλοι τους μισούν και άλλοι θεωρούν ότι δεν είναι απαραίτητο να μάθουν. Το γεγονός είναι ότι δεν υπάρχει συμφωνία για τη χρησιμότητά του ως εκπαιδευτικής μεθόδου.
Για να προσθέσετε περισσότερα καυσόξυλα στη φωτιά, Σύμφωνα με μια έκθεση του Οργανισμού για την Ανάπτυξη και την Οικονομική Συνεργασία (ΟΟΣΑ), η εργασία εξοικονομεί σχολική ανισότητα, επειδή συμβάλλουν στη διεύρυνση του χάσματος μεταξύ φοιτητών υψηλής και μεσαίας κοινωνικοοικονομικής κατάστασης και σπουδαστών που ανήκουν σε μειονεκτούσες οικογένειες.
Γιατί τα καθήκοντα τροφοδοτούν την ανισότητα;
Η έκθεση προειδοποιεί ότι όλα τα παιδιά δεν φυτεύονται εξίσου μπροστά στην εργασία. Οι σπουδαστές που έχουν βοήθεια στο σπίτι, είτε από τους γονείς τους είτε από ιδιωτικούς δασκάλους, έχουν πλεονέκτημα έναντι εκείνων που δεν έχουν αυτή την υποστήριξη είτε επειδή οι γονείς τους δεν έχουν το απαραίτητο εκπαιδευτικό επίπεδο είτε επειδή δεν μπορούν να πληρώσουν έναν δάσκαλο ιδιαίτερα για να τους βοηθήσουν.
Οι σπουδαστές που ζουν σε ένα σπίτι που βρίσκεται σε κρίση έχουν πολύ περισσότερες δυσκολίες να ασχολούνται με την εργασία στο σπίτι.. Μπορεί να μην έχουν ένα χαλαρό και κανονικό χώρο για να το κάνουν ή έχουν οικογενειακές ευθύνες όπως η φροντίδα μικρών αδελφών ή ίσως οι γονείς τους να μην είναι διατεθειμένοι να τους καθοδηγήσουν ή να τους παρακινήσουν σε αυτή τη διαδικασία λόγω υποχρεώσεων εργασίας ή έλλειψης πόρων.
Το σχολείο των κόρων μου είναι δίγλωσσο και, φυσικά, φέρνουν τα μαθήματα στα αγγλικά, μερικές φορές με ένα αρκετά υψηλό επίπεδο δυσκολίας ακόμη και για τους γονείς που διαχειρίζονται περισσότερο με τη γλώσσα. Και πάντα σκέφτομαι: αν ένας πατέρας δεν έχει ένα συγκεκριμένο επίπεδο αγγλικής γλώσσας, το οποίο είναι απολύτως εφικτό, πώς βοηθά το γιο του με την εργασία του;
Κάθε δάσκαλος με το φυλλάδιο του
Παρά αυτές τις προειδοποιήσεις σχετικά με την ανισότητα, η οποία δεν είναι η πρώτη φορά που αναφέρονται, στη χώρα μας δεν υπάρχει γενική συναίνεση σχετικά με τα καθήκοντα.
Σε ορισμένες χώρες όπως η Γαλλία ρυθμίζονται από το νόμο, αλλά το Υπουργείο Παιδείας στην Ισπανία δεν έχει λάβει μέτρα επί του θέματος. Ούτε η LOMCE έχει καθιερώσει τον τρόπο και τον βαθμό στον οποίο οι φοιτητές πρέπει να λάβουν εργασία.
Η Φινλανδία, η οποία αποτελεί χώρα αναφοράς στην εκπαίδευση, διαθέτει προγράμματα αποζημίωσης για φοιτητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εργασία στο σπίτι. Παρέχεται ειδική υποστήριξη σε αυτά τα παιδιά.
Έχουν επίσης φροντίσει το θέμα σε χώρες όπως η Γερμανία, η Ελβετία ή η Γαλλία. Έχουν εφαρμόσει τη φόρμουλα του ανοικτά σχολεία εκτός σχολικών ωρών για τους φοιτητές οι οποίοι, για οποιονδήποτε λόγο, δεν μπορούν να κάνουν την εργασία τους στο σπίτι. Τους προσφέρεται ένα κατάλληλο μέρος, με τους απαραίτητους πόρους και την παρουσία των οθονών που χρησιμεύουν ως υποστήριξη.
Στην Ισπανία, τα παιδιά κάνουν 6 ώρες οικιακής εργασίας την εβδομάδα, όταν ο μέσος όρος που συνιστά ο ΟΟΣΑ είναι 4,8 ώρες. Είναι η πέμπτη χώρα, από 38, ότι περισσότερη εργασία βάζει τους μαθητές. Ώρες εργασίας που δεν αντικατοπτρίζονται στα ακαδημαϊκά αποτελέσματα της χώρας. Σύμφωνα με την έκθεση της Πίζας, είμαστε σε γενική θέση πολύ κάτω, σε 29 από τις 44 χώρες, σύμφωνα με τα στοιχεία του 2014.
Τι νομίζετε για αυτό; Πιστεύετε ότι η εργασία βοηθά στην τροφοδοσία της σχολικής ανισότητας; Τι λύση βλέπετε;
