Για δύο ημέρες σας προσφέρουμε μια σειρά εισιτηρίων με πέντε συμβουλές για να πάρουν τα παιδιά να καταλήγουν να μην θέλουν να κάθονται στο τραπέζι για να σχεδιάσουν.
Όπως είπαμε χθες, είναι πολύ εύκολο και απλό να τις ακολουθήσεις, τόσο πολύ που πολλοί άνθρωποι τις έχουν ήδη κάνει μαζί με τα παιδιά τους, πολλοί άλλοι δεν το έκαναν, αλλά θυμούνται ότι κάποιος τους ακολούθησε μαζί τους και πολλοί βλέπουν ότι η μέθοδος μπορεί να λειτουργήσει και το σκέφτονται.
Σήμερα σας προσφέρουμε τις δύο τελευταίες συμβουλές και τελικά αφήνοντας μια μικρή ειρωνεία, θα εξηγήσω ποια είναι τα συμπεράσματα που μπορούν να εξαχθούν μετά από τρεις μέρες ανάγνωσης προσφέροντας ποια θα ήταν η ιδανική διαδικασία για να μην εμποδιστεί η φυσική διαδικασία μάθησης και το παιχνίδι που προέρχεται από το σχέδιο.
4. Τον διδάξτε να σχεδιάσετε
Το ύψος των κορυφών για δημιουργικότητα έρχεται όταν αποφασίσουμε να παρέμβουμε ενεργά και, κάνοντας μαζί του, παίρνουμε ένα στυλό (μερικές φορές το στυλό του) και του λέμε πώς μπορεί να το κάνει: "Κοίτα, ένας ήλιος γίνεται έτσι ... ένα σπίτι σαν αυτό, με την καμινάδα και τον καπνό που βγαίνει ... ένα μικρό μονοπάτι ... αχα, έτσι είναι, πάρτε το ".
Στη συνέχεια, παραδίδουμε αυτό το σχέδιο στο παιδί, περήφανο που διδάσκει το γιο μας να σχεδιάζει, πότε αυτό που κάνουμε είναι να σας προσφέρουμε ένα μοντέλο για να αντιγράψετε, ένα πρότυπο. Ένα σενάριο που μπορείτε να ακολουθήσετε για να σχεδιάσετε όπως κάνουν τα περισσότερα παιδιά και πάλι εντοπίζουμε ένα μονοπάτι που θα ακολουθήσει αυτό που δεν είναι δικός σας, αλλά αυτό που πιστεύουμε ότι είναι το σωστό. Περιέργως, το σχέδιό μας προσποιείται ότι είναι ένα μοντέλο που φτιάχνεται από ένα άτομο που, μιλώντας για εσάς σε έναν ενήλικα, συνήθως λέει ότι «έρχομαι μοιραία».
5. Αξιολογήστε τι έχετε συντάξει
Ακολουθώντας την περισσότερο ή λιγότερο χρονολογική σειρά των γεγονότων, αφού τον διδάξουμε να σχεδιάσουμε, ελπίζουμε ότι θα το κάνει παρόμοιο με το πώς το κάναμε. Στη συνέχεια, όταν το παιδί έχει εκτελέσει το σχέδιό του, περισσότερο ή λιγότερο παρόμοιο με αυτό που μας φαίνεται καλό, δίνουμε μια άποψη, μια κρίση, συνήθως μια "αγαπώ", "είναι πολύ καλή" ή παρόμοια, σύρετε, όταν σχεδιάζετε, όταν βάζετε κάτι σε χαρτί πρέπει να το διδάξετε σε άλλους για να αξιολογηθεί.
Ο χρόνος περνάει και όταν το παιδί μπαίνει στο σχολείο αρχίζει να συμπληρώνει κάρτες, χρωματικά σχήματα, πλήρη σχέδια, ακολουθεί τις διακεκομμένες γραμμές, ζωγραφίζει το μεγαλύτερο ή το μικρότερο, αν μπορεί να είναι χωρίς να αφήνει τη γραμμή και όλα αυτά Θα λάβετε μια βαθμολογία: εντάξει, ή ένα χαρούμενο πρόσωπο = :), ή ένα κανονικό πρόσωπο =: s, ή ακόμα και ένα θλιβερό πρόσωπο, αν το πράγμα δεν έχει πάει ως δάσκαλος αναμένεται = :(.
Το παιδί θα είναι πάντοτε αναγκασμένο να δείξει τι κάνει, έτσι ώστε άλλοι να του πω αν είναι σωστός ή λάθος και θα αναγκαστεί να εξηγήσει τι έχει σχεδιάσει και τι αντιπροσωπεύει.
Με αυτόν τον τρόπο, με το φόβο ότι θα κάνει λάθος, θα ρωτήσει κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, ίσως μόλις ξεκινήσει: "Μπαμπά, το κάνω σωστά;", στην οποία ο πατέρας θα απαντήσει ναι ή ίσως θα μπορούσε να κάνει καλύτερα χειρότερο σενάριο)
Με την πάροδο του χρόνου θα καθίσει πριν από ένα χαρτί και πριν κάνει την πρώτη χειρονομία με τον καρπό, θα ρωτήσει "τι θα μπορούσα να κάνω;", Να είναι σωστό στις εκλογές σύμφωνα με τα γούστα των άλλων και έτσι μέχρι να έρθει μια μέρα όταν δεν αισθάνεται καν σε ένα χαρτί γιατί δεν απολαμβάνει πλέον το σχέδιο ή στην πραγματικότητα πιστεύει ότι μπορεί να το κάνει σωστά.
Συμπεράσματα
Σε όλες αυτές τις τρεις καταχωρίσεις εξηγήσαμε τα πιο συνηθισμένα λάθη που οι ενήλικες κάνουν ότι, με όλες τις καλές προθέσεις μας, ενοχλούν την επιθυμία των παιδιών να σχεδιάσουν, βασικά, επειδή πιστεύουμε ότι τα σχέδια των παιδιών ανταποκρίνονται στην ανάγκη για Κάνετε κάτι ωραίο (λέτε τέχνη) και ότι αν δεν είναι πιο εξελιγμένα ή σύνθετα είναι επειδή δεν είναι σε θέση να κάνουν καλύτερα και ότι με τη βοήθειά μας θα πετύχουν.
Ωστόσο, τα παιδιά δεν αντιλαμβάνονται τα σχέδια με τον τρόπο που πιστεύουμε. Δεν προσπαθούν να κάνουν τέχνη. Δεν προσπαθούν να ευχαριστήσουν. Για αυτούς είναι ένα παιχνίδι, τίποτα περισσότερο (το οποίο δεν είναι μικρό). Σε αυτό το παιχνίδι εκφράζουν αυτό που θέλουν να εκφράσουν. Ίσως οι χαρές σας, οι φόβοι σας, οι εμπειρίες σας, ίσως τίποτα ειδικότερα. Ίσως μια διαδοχή των εγκεφαλικών επεισοδίων και των χρωμάτων χωρίς πολύ νόημα, που στο ερώτημα "τι είναι;" Δεν θα μπορούσε να εξηγήσει.
Ό, τι και αν κάνουν, πρέπει να μπορούν να το κάνουν με τον δικό τους τρόπο, με τους περιορισμούς και τις δυνατότητές τους να αυξάνονται, σιγά-σιγά. Η λειτουργία μας θα πρέπει να είναι μόνο για να τους βοηθήσουμε να είναι άνετοι, καλά καθισμένοι, να έχουν αρκετά χαρτιά και εργαλεία για να επιλέξουν εκείνα που θεωρούν ότι είναι τα πλέον κατάλληλα ανά πάσα στιγμή και, εάν τυχαίνει να τους δώσετε ένα δώρο, να το δεχτείτε με ευχαρίστηση: για μένα Σας ευχαριστώ πάρα πολύ, το μέλι! ", Χωρίς να κάνω κρίσεις όπως" μου αρέσει "ή να θέτω ερωτήσεις σχετικά με" τι είναι αυτό ".
Μπορούμε ακόμη να κρατήσουμε τα σχέδιά σας σε ένα φάκελο, ταξινομημένα κατά ημερομηνία, που σας δείχνει ότι αυτό που κάνουμε είναι σημαντικό για εμάς (Το λέω αυτό επειδή πολλοί άνθρωποι έχουν την αίσθηση ότι "περνούν" τον γιο τους ή δεν δίνουν αρκετή προσοχή εάν δεν σας λένε πόσο όμορφο είναι το σχέδιο ή τον ερωτάμε να ξέρει περισσότερα) ή μπορούμε ακόμη και να τους κρεμάσουμε δύο ή τρία από τα σχέδια στον τοίχο (ή ένα φελλό), τα οποία μπορούμε να αλλάξουμε καθώς ο γιος μας μας δίνει περισσότερα σχέδια.
Για εκείνους που θέλουν να εμβαθύνουν λίγο περισσότερο σε αυτό το θέμα, το οποίο για μένα μοιάζει περισσότερο από ενδιαφέρουσα, σας συνιστώ να διαβάσετε το έγγραφο "Εισαγωγή στη σημειολογία της έκφρασης", την οποία μπορείτε να αποκτήσετε κάνοντας κλικ εδώ.
Φωτογραφίες | Travis isaacs, meg.dai στα μωρά και άλλα | Πώς να αποκτήσετε τα παιδιά να χάσουν το ενδιαφέρον τους για την κατάρτιση σε πέντε βήματα (I) και (II), Η σημασία της καλλιτεχνικής έκφρασης, Τα κλειδιά για την ερμηνεία των παιδικών σχεδίων, Εκπαίδευση της δημιουργικότητας: Η φαντασία είναι ένα από τα καλύτερα παιχνίδια που υπάρχουν
