Μετά από να μιλήσω η καθυστέρηση της γλώσσας και η συγκεκριμένη γλωσσική διαταραχή, είναι ενδιαφέρον να περιγράψουμε κάποιες διαφορές μεταξύ των δύο όρων.
Υπάρχουν διάφορες ονομασίες για να προσπαθήσουμε να καθορίσουμε τα εξελικτικά προβλήματα της προφορικής γλώσσας. Όλοι προσπαθούν να μάθουν αν η δυσκολία επηρεάζει μόνο τον λόγο ή τη γλώσσα, εάν πρόκειται για καθυστέρηση ή απόκλιση από τα κανονικά πρότυπα απόκτησης και ανάπτυξης γλωσσικών δεξιοτήτων ή εντοπίστε τον παράγοντα ενεργοποίησης της διαταραχής.
Η επικοινωνία μέσω της προφορικής γλώσσας αρχίζει γύρω στα 2 χρόνια και τελειώνει γύρω στα 6 χρόνια. Από την άποψη αυτή, οι καθυστερήσεις σε σχέση με τη συνήθη χρονολογική σειρά απόκτησης που παραμένουν πέρα από 6 χρόνια αξίζουν την προσεκτική παρατήρηση και παρακολούθηση, καθώς μπορεί να είναι ενδεικτική της ύπαρξης καθυστέρησης ή αλλοιώσεως της γλωσσικής ανάπτυξης.
Αυτή η αρχική υποψία μπορεί να επιβεβαιωθεί και να διαγνωσθεί ως καθυστέρηση γλώσσας υπό την προϋπόθεση ότι προκύπτουν τα ακόλουθα:
- μεγαλύτερες δυσκολίες εκτιμώνται στην έκφραση παρά στην κατανόηση
- η καθυστέρηση στη γλωσσική ανάπτυξη είναι η ίδια σε όλα τα γλωσσικά συστατικά (όταν παράγονται ήχοι, όταν χρησιμοποιούνται διαφορετικές γραμματικές πτυχές, σε λεξιλόγιο, στην κοινωνική χρήση της γλώσσας ...)
- τα προβλήματα εκπομπής ήχων και λεξιλογίου είναι τα πιο εντυπωσιακά
- Η πρόσβαση στην προφορική γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας με το περιβάλλον εμφανίζεται ενάμισι χρόνο αργότερα από ό, τι συνήθως
- υπάρχει μικρή διαφορά μεταξύ των παιδιών που διαγιγνώσκονται με καθυστέρηση της γλώσσας
- Με ένα περιβάλλον τόνωσης και καλές πνευματικές ικανότητες, τα παιδιά μπορούν να αντισταθμίσουν αυτές τις γλωσσικές ελλείψεις
- Η αντίδραση στην παρέμβαση είναι πολύ καλή και η γλωσσική της ικανότητα βελτιώνεται σε σύντομο χρονικό διάστημα
Όταν μιλάμε γλωσσική διαταραχή Αυτό μπορείτε να το δείτε:
- τα προβλήματα παρουσιάζονται τόσο εκφραστικά όσο και συνολικά
- (για παράδειγμα, με 6 χρόνια προφέρουν την / rr / τέλεια), ενώ άλλες απλούστερες ή πρωτόγονες μεταβάλλονται (κάνουν λάθη με τον ήχο / n /)
- γλωσσικά σφάλματα που δεν αντιστοιχούν στις συνηθισμένες στις διαδικασίες απόκτησης αυτών (για παράδειγμα, στην απόκτηση των συλλαβών που σχηματίζονται από / consonant + r /, ως "dragon", η πιο συνηθισμένη είναι η αντικατάσταση του / r / από το / l / και λένε "dlagón". Τα παιδιά με TEL θα κάνουν μια διαφορετική υποκατάσταση σε αυτό, συνηθισμένη στην ανάπτυξη γλωσσών)
- υπάρχουν πολλές διαφορές μεταξύ των παιδιών που διαγιγνώσκονται με συγκεκριμένη γλώσσα διαταραχή
- η πιο αλλοιωμένη πτυχή είναι το μέρος που έχει να κάνει με τη γραμματική (συνδέσεις φράσεων, λεκτική συμφωνία, πολυφωνικός σχηματισμός ...)
Τέλος, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι, σε πολλές περιπτώσεις, μια καθυστέρηση της γλώσσας μπορεί να εξελίσσεται σε μια συγκεκριμένη διαταραχή γλώσσας εάν η κατάλληλη παρέμβαση δεν ξεκινήσει εγκαίρως.
Ως εκ τούτου, για την παρέμβαση, πρέπει να λάβουμε υπόψη αυτές τις πτυχές, οι οποίες μπορούν να μας οδηγήσουν σε πιο συγκεκριμένους στόχους και να επιτύχουμε τη βέλτιστη εξέλιξη των γλωσσικών δεξιοτήτων που επηρεάζονται.
